面积和面积单位教学反思 数学教学是一种数学活动的教学，在新课标的指导下，力求做到以学生进展为本。在整个教学过程中，学生不是依靠教师的讲解获得学问，而是通过自己观看、操作、思索和争论沟通，在学习过程中主动获得面积的概念。 1.让学生在现实生活中学数学、做数学。 导入从学生熟识的土豆开头，让学生感到数学离我们并不遥远，它们就在我们身边。接着课堂中摸一摸书封面、桌面、黑板面，感受“物体的面”随处可见，初步建立面的表象。使学习成为一种自然生发与日常生活点点滴滴的亲历阅历的积存，从而增加学生学好数学的内驱力。 2 .强化数学的体验学习。 学习的过程是一个认知过程，又是一个探究过程，为了使学生体验统一面积单位的必要性，使数学学问成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，真正感受到数学的真谛与价值。在比拟两个图形面积的大小时，将学生引入重重冲突之中，使他们经受了从观看重叠拼剪拼摆用统一的标准来摆面积单位的建立这一过程，学生始终在兴奋中思索、探究，学问的学习成为了自我需要，学习不再枯燥乏味，而是布满了挑战和乐趣。 3.在实践活动中提升数学素养。 在教学中，我们应当注意引导学生关怀身边的数学，擅长用数学的眼光端详客观世界中丰富多彩的现象，让学生真正体会到数学学习的有用性和应用性。为孩子们供应一些符合他们年龄特征与生活阅历，具有肯定趣味性和挑战性的活动，让学生经受应用数学分析问题、解决问题的过程，积存数学活动的阅历，在解决实际问题中享受胜利的乐趣。 结合新课标，如何上好数学课，当中还有很多值得自己思索的问题。通过这个课例，感觉要上“活”概念课，就要适时给概念下定义。定义下得过早，等于是索然无味的简洁灌输；下得太迟，则又怕学生的思维呈现零乱状态，不能准时地整理和总结。 面积和面积单位教学反思2 反思面积和面积单位整个教学过程，我在教学中主要是把生活中的鲜活题材引入到数学课堂上，给同学供应一个展现激情、才智与共性的大舞台，让他们在实践活动中获得多方面进展。主要表达在： (一）营造宽松环境，给同学学习的“平安感”。 教学过程是师生相互沟通的双边活动过程。师生以什么样的心境进入教学过程，是同学主动参加学习并取得教学效果的前提。在课前导入中，我就以拍手嬉戏告知同学：拍手需要左手和右手的合作，课堂也需要合作，有相互间的合作才能有成功。民主、和谐、宽松、自由的教学气氛，给同学的学习带来了一种“平安感”，最大限度的发挥了他们的主体性。 （二）创设情景， 举例生活化，感悟学问。 新课标非常强调数学与实际生活的联系，指出“数学教学必需从同学熟识的生活情景和感兴趣的事物动身，为他们供应观看和造作的时机”。而这节课是同学从线过渡到面，从一维空间向二维空间过渡，是熟悉上的一个飞跃。因此在教学中我从同学身边熟识的事物：数学书的封面、文具盒盖面、课桌面、操场的面等动身，引导同学看一看、摸一摸、比一比物体的外表，感知“物体的外表”随处可见，初步建立面的表象，从而帮助同学理解面积这一概念。在面积单位的教学中，为了给同学建立1平方分米、1平方厘米的表象，我让同学找找自身身边哪个物体的面积是1平方分米，身体哪个部位的面积大约是1平方厘米，这些资料都是生活中显而易见，同学的反应热忱空前高涨，学习、探究学问主动积极，答案层出不穷。同学不只在脑海里建立了面积单位的表象，而且再一次稳固了面积的概念。 （三）、任务驱动，激活思维，培育主动探究的意识 同学的学习过程是一个认知过程，又是一个探究的过程。任务驱动的设置，可以使同学快速的由抑制到兴奋，而且还会使同学把学问的学习当作一种自我需要，引发同学内部认知冲突的抵触，使同学在疑中生奇，疑中生趣，不时激起同学的欲望。在学习面积单位时，我把两张纸藏起来，告知小朋友们一张有4个格，一张有8个格，让他们猜哪个面积大？同学的答复不一：有的说4个格的大，有的说8个格的大，还有的小朋友认为格子一样大的话，有8个格的面积就大。假设格子不一样的话，哪一张大就不肯定了。怎么办？我引导同学分析冲突，主动探究解决冲突，从而熟悉到规定统一标准进展的必要性。 （四）、重操作，强化同学感知。 “面积”含义的理解，“面积单位”的熟悉，都应通过同学观看实物、操作丈量，在详细感知的根底上实现。我围绕同学的学习目标，组织同学：摸一摸物体的外表，比比物体的面积，找一找1平方厘米，剪一剪1平方分米、用1平方米的正方形量一量黑板面。通过这些操作活动，不只强化了同学对面积、面积单位的感知，而且让同学学会了选择身边有用的资料操作，提高了他们的操作技能。 面积和面积单位教学反思3 在人教版三年级下册面积和面积单位的整个教学过程中，我主要是把生活中的鲜活题材引入到数学课堂上，给学生供应一个展现激情、才智与共性的大舞台，让他们在实践活动中获得多方面进展。 新课标强调数学与现实生活的联系，指出“数学教学必需从学生熟识的生活情景和感兴趣的事物动身，为他们供应观看和造作的时机”。这节课是学生从线过渡到面，在教学中我从学生身边熟识的事物：数学书的封面、文具盒盖面、课桌面、操场的面等动身，引导学生看一看、摸一摸、比一比物体的外表，感知“物体的外表”随处可见，初步建立面的表象，从而帮忙学生理解面积这一概念。 学生的学习过程是一个认知过程，又是一个探究的过程。任务驱动的设置，可以使学生快速的由抑制到兴奋，而且还会使学生把学问的学习当作一种自我需要，引发学生内部认知冲突的冲突，使学生在疑中生奇，疑中生趣，不断激起学生的欲望。 但是学生在学习过面积单位后，在做填上适宜的的单位时，孩子们会消失该填面积单位时，填成了长度单位，该填长度单位时，填成了面积单位。说明孩子们虽然在课堂上明白了面积单位和长度单位的不同，但在实际的做题中，往往忽视了题目所描述的是物体的长度还是面积，在选择单位时出了错。 我反思了整节课，其主要缘由是这节课只顾关注学生熟悉面积单位，以及面积单位和长度单位的区分，而相对应的填上适宜的单位题目练习较少，导致学生在选择单位时出错。在以后的教学中还需讲练结合。 面积和面积单位教学反思4 有人曾经说，“教学是一门圆满的艺术”。今日自己教面积和面积单位这节内容，在这门“圆满的艺术”中获得一点点的胜利。兴奋中我不忘反思自己教学中所得、所失、所悟。 面积和面积单位是人教版小学数学第七册长方形和正方形面积这个单元中的第一课时，是后面学习内容的根底。 本节内容的教学目标主要有三点： 1、 使学生熟悉面积的含义和常用的面积单位。 2、 使学生初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的空间概念。 3、 培育学生观看、比拟等思维力量和操作力量。 在过往的教学中，发觉学生对“面积”、“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的理解只是停留在“知其言，不知起所言”的层次，不会把所学的学问应用到实际中；自己也感觉这节内容比拟多而杂，不简单上“活”。这个学期再次实施此教材，我转变了以往陈旧的教学方法、理顺设计了以下几个主要教学环节。 一导入在竞赛中引入。 这节课的导入，我设计了一个竞赛“比比谁喝得快”。我和学生竞赛用吸管喝水。 竞赛时，为了营造气氛，我有意摆出胸有成竹的样子，让学生先喝。参赛的学生无论怎样用力，就是吸不了一滴水，竞赛固然是我赢啦。学生心里感到纳闷，都不服输，都想知道其中的缘由。此时我揭开取胜之谜，把吸管一头用透亮胶封起来，形成一个“面”，这个“面”起到阻隔作用，使水不能通过吸管。学生的心情一下子调动起来，快速进入最正确学习状态，此时我准时引导学生思索下面的问题： （1）、 “面”有什么作用？生活中有哪些“面”？他们有大小之分吗？ （2）、关于“面积和面积单位“你已经知道什么？还想知道什么？ 结合学生答复，我在把握学生的学问起点的根底上，师生共同提醒本课学习目标，共同投入到新课学习中。 二探究在活动中理解 （一）“面积”的教学 “物体外表或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积”。学生要理解，就必需明晰“物体外表”、“大小”、“围成”等几个词的含意，再把它们综合概括，得到“面积”的整体概念。其中“围成”是理解的重点和难点，学生往往把它与“组成”混淆。怎样避开概念不清？我设计了“看看”、“摸摸”、“辨辨”“讲讲”四个小环节，让学生在丰富感性熟悉的根底上自己悟出“面积”的定义。 1看看引导学生观看黑板、桌子、课本等实物的外表，初步感知“物体外表”。 2摸摸引导学生用手摸摸萝卜的外表，用小刀剖开萝卜观看它的截面，通过多种感官的协同活动，使“物体外表”的详细形象在学生头脑中得到全面清楚的反映。 3辨辨设计系列活动，引导学生正确理解“围成”。 （1）、动态课件显示，帮忙学生理解。 利用电脑的画图软件显示两个长方形，分别给它们涂色，学生通过观看发觉，围成的长方形的涂色范围是固定，反之，颜色则集中到整个版面。详细状况如下列图： （2）、 用自己的语言说“围成”。 生：围成就是一个接一个、 生：围成就是没有缺口， 教师在敬重确定学生答复的根底指出“围成”就是“首尾相接”。 （3）、 用自己的身体做“围成”。 面积和面积单位教学反思5 有人曾经说过：“教学是一门圆满的艺术”。在数学教研中我执教了面积和面积单位一课。在这“圆满的艺术”中，我也收获了不少，静下心来反思了课中的所得所失。 一、胜利之处： 1、调动学生多种感官参加数学学习的活动。 “面积和面积单位”一课，概念比拟抽象，只有调动了学生的多种感官参加到学习的活动中，才能形成概念的正确表象，借助表象才能进展正确推断和推理。为此，我为学生创设了一系列的数学活动，如摸数学课本封面、桌面、手掌心的面，感知物体的外表，体验物体的外表有大有小。 2、学中应尽量把“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的大小联系生活实际通过直观形象的实物外表的大小的熟悉，增加学生的形象记忆，使学生对各个面积单位形成表象熟悉。 3、让学生在反思中体验情感、态度和价值观。 一个小笑话不仅让学生进一步加深对三个常用面积单位大小的表象，也让学生在反思中体验情感、态度和价值观。 二、缺乏之处 1、如何在开放的课堂中进展良好的组织与调控是我面临的一大考验。 2、重点的学问点没有讲细、讲透，让学生带着许多疑问。只教授1平方厘米、1平方分米、1平方米，内容太过薄弱，应加强联系，多估一估。 3、在评价方面也很值得反思，评价语言单调，缺乏数学思想、方法等实质性评价。 4、这堂课为了完成教学任务，我快马加鞭往前赶，使一些活动缺乏实效。 不管胜利与失败，这都是值得我深思的一节课。它使我更深刻的熟悉到：课堂上，教师应当给学生多一点表现自己的时机，多一点评价的语言，让学生增加更多探究胜利的喜悦！ 面积和面积单位教学反思6 本节课是该单元的第一节课，也是学习和探究其他平面图形面积计算方法的重要根底。为了让学生更直观地理解面积的含义，教材安排了三个不同层次的实践活动，结合详细实例，初步感知面积的含义，通过比拟两个图形面积大小的实践操作，体验比拟面积大小策略的多样性。