咱既不是名家，讲的也不是名作，别想象成百家讲坛就行。常常教学生要有信心，我也在这给自己找个信心，铺个台阶。大家都会的东西，咱一块来探讨一下，只是对问题、方法能明朗化会好些。共同学习，共同进步。识字教学培训教材咱先引用专家的话：语文教学像一个“瓶子”的话，识字教学就是瓶颈。我就形象地理解为瓶口封着，什么也装不进去。瓶口小，装东西就慢。因此，解决“瓶颈”问题是提高语文教学效率的关键。抑或说识字是盖楼的楼基，没有楼基，这楼也就盖不起来。所以，识字教学是语文教学中的重中之重。我是小学一二年级的语文老师，我就来说说我们低年级的一些教学总结吧。 咱们大家都知道，教师在教学中就是一个引导的作用。汉字来讲，每一个新的识字方法的引导中，第一次的引导尤为重要。在这个第一次中，你一定得让学生印象深刻，在脑海中抹都抹不掉。在讲的时候内容要多一些，新一些，时间久一些，一下子让学生领会透，进而学会使用，使用这个方法去认字，使用这个方法去记字。下面分几点来说。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。而中国汉字中的象形字刚好就特别能引起学生的兴趣。首先要培养学生对汉字的喜爱和学习兴趣，然后是多方法识字。一、充分利用汉字的构字方法学习在刚刚学完了拼音之后，利用象形文字，激发识字兴趣。在最初没有多媒体的使用，我就拿来象形文字学习的彩页书，让学生看，利用简笔画板画展示引导。使中国汉字优美的文化对孩子产生一种震撼，我认为：抓住的是孩子的好奇心，激发的却是他们学习汉字的兴趣。这个方法我自教语文一来，每次学完了拼音之后必用的方法。咱们现在一起来看几个象形字。（课件）（在看完了之后，让学生动手画一画，写一写。这就把手眼脑的结合能力做了提高，达到更好的授课效果。）二、利用形声字学习，这其中又借助了偏旁的学习。这是在偏旁的学习中同步进行的。咱教低年级的老师都知道，在初学汉字时，有一阶段是偏旁的认知。这是最好的音、形、意同时引导理解的最好时候，中国汉字、妙就妙在形意是相结合的，几乎是什么样的形，就有什么样的意，或者说是相关联的。我们要做到的是：让学生知道中国汉字的好理解，好记、不难。我个人认为就是通过偏旁的认知而知道汉字的趣（还是那句老话，因为“趣”而享受）。那就是让学生知道偏旁的来历，就是演变过程。如：缶，这时就要求我们解释即过去的一种瓦罐，是一种盛物的器皿，并作简笔画助解，也增加趣味。再出示几个带有这个偏旁的字，这时孩子就会有所惊讶，有所恍然大悟，有所好奇，自然就会有所记忆。记住了这个偏旁，也理解了带有这个偏旁的字的意思。再比如，示，甲骨文象由石头砌起的“地神”之形，以示作部首的字有神、祖、祈、祷、祝、福、祥、社、礼、祚、祗、禄、禅等大多与求神拜佛有关，把示旁的来历（有的资料叫字理）告诉学生，帮助学生正确书写、理解这些字有事倍功半的效果。抓住了汉字的这些组构规律，就抓住了汉字的本质，也就抓住了识字教学的根本。孩子都喜欢变化着的东西，像变魔术一样，所以这个变化的演示非常有必要。比如我们在识字4的教学中，（出示课件）先出示部首虫的演变，课文中的生字。再列举出所有虫旁，最后加上声旁，旁边配上图片。他们会对形声字有很透彻的理解。慢慢地，学生就会见形能读音知义，听音能知形辨义。在有一个语园中，我还利用偏旁对生字做过一个很好的巩固。找月旁的字，并说说与什么有关？我是这样讲的，列举的字多，讲得时间也长，想通过这次偏旁的学习，再次理解偏旁和字义的关系，（课件辅助）先让学生自己说带有月旁的字（脸、脚、肚、朋），然后老师再做以引导：小朋友，你们能不能在身上找到这些部位？接着，老师再引导：伸伸胳膊，你们知道胳膊怎么写吗？这时，将胳膊两个字写在黑板上。还叫什么？臂。翻翻手，这叫腕。拍拍肩，肩膀，继续引导：歌词脖子扭扭，屁股扭扭，板书“脖”“股“再往下，摸摸腰，写上腰，问：“摸到什么啦？”“肋骨”一步步往下引导：“肋骨中的月字都在哪儿呀？”“肋”在左，“骨”在下。那再摸摸小肚肚上有什么吧。噢，有的会说有肉，老师就告诉同学说是“肌肉”，书写“肌”，软软的肉叫什么脂肪，有的会说到“肚脐眼儿”老师再写上“脐”，最后拍拍脑袋，让学生再动动脑筋，引出身体里看不见的还有胸腔（心脏 肺 膈膜）腹腔（胃、肠、肝、胆、胰腺、脾）强化身体里这些器官组织的名字通常都有月旁，说着说着你就会发现，孩子就急了，他会从书包里拿出小字典，和老师抢着说起来（膑、腓、胫、肱腱等等，等等）。我们这时要抓住时机，赶快表扬，我们引来引去，引的是什么，就是他们的主动学习的愿望，他们的喜欢，他们这时就像穿上了一件华丽的外衣等着你去认可、鼓励，这时不去发现，孩子岂不如同是锦衣夜行，他会多失望。我们不能让学生失望。最后的总结不用老师说，大家也都明白月字旁的字和身体有关系，随即再问几个其它偏旁的字，他们一下子就全悟到了，记得当时我用去了黑板大概四分之三的地方，到下课，还有小朋友意犹未尽，跑到我跟前说：老师，不知道还有没有月字旁的字？这就提高了学生学习生字的兴趣，提高了辩字的效率。大家在今后的偏旁学习中这样试试看。用现代的话说，咱也时不时的雷他们一下。不过，大家都知道，在学习生字之后，在生字的巩固学习中，咱也得变着花样，一字开花呀，双胞胎（形近字）找朋友呀，猜字谜呀等等。有一次，学完了一篇课文中的生字之后，我就把这一课的生字全编成了谜语让学生对照本课生字去猜，猜是创设的趣味情景，可巩固的是陌生的生字。然后再回到课文中读一读，这样反复几次下来，孩子们想不记住这些生字都不行。（出示字谜）但不可能每一课都这样，要不然牵强附会，硬拆硬套的时候太多，反而不好。时不时的几个，或偶尔一整课，让学生保持新鲜感就行。偶尔这种大与众不同会有很好的授课效果。那所有的动作字词就更好学了，一是结合偏旁，二呢，毫无疑问就是动作的演示，又好理解，又加深印象。当然，拎、捏、捻、撮的要弄准确，走、跨、跃、腾也都不同，是吧，得准。关键是我们导出其中的趣味，创设我们授课的情景，而最终实现我们的轻松识字教学。灵活授课的时候也很多。比如：我们在学习“黑”字时，可画一只小黑狗助记，也可引申出“嘿”声音词，嘿嘿一笑，这“嘿”也就附带着学了，不必等哪一课有嘿字了再去学。再比如。学习落和满，要让学生想一想怎么记住三点水的位置，（从上落到下，故在下。先装才能满，故先写水。）还可以使用顺口溜，如（巳满已半己不出。用手抱，点火炮，用脚跑，下冰雹，相声演员穿长袍。金鱼水里吐泡泡）总之，注重使用儿童熟悉的，易接受的和理解的语言或动作、或图片、或动画来授课。通过刚才的讲解，最后，我想说的是如今的教学必须利用好多媒体，做到与时俱进，轻松又方便。写字教学强调正确姿势，正确笔画，正确笔顺，而且是长期坚持，从不松懈。正确姿势有利于写出好字，身体的健康发展，保持良好视力。其实好多孩子近视都是因为看书写字姿势不好。正确的笔画更是写好字的必要条件，没有正确的笔画谈何写字。当然正确的笔画是老师教出来的，是有规定和规律的，横竖撇捺点，学一段时间之后就全会了，只是需要老师的日常的监督鼓励。当然，教小孩子还是注意富于童趣的语言。（如：八和入，我是八，撇和捺要分家。我是入，捺在撇上住；写人头时，我就会告诉他们必须像穿着小裙子一样要舒展开：区分点和撇的时候要看肚子，肚子圆的是点，肚子尖的是撇；所有的汉字里面最多只能有一个撇，不会有两个，）这些规律是慢慢掌握的。正确的笔顺最实用的就是将来用于计算机的打字。如：五笔打字中的拆字必须是按照正确的笔顺来拆的。笔顺也是有规律的。先上后下呀，先左后右呀，先内后外呀，收左让右呀，收上让下呀，通过一段的学习，也会全部明白哪一种写法用于哪一种结构的字，通用，不难。最关键的是什么呢？老师的范写和潜移默化作用。第一，老师要保证正确，规范书写。第二，坚持使用田字格书写。一言一行，持久认真是最好的教育，付出必有收获，其实我们能坚持长久重复做好一件事也是一种伟大。因为我们坚持的这一年或两年，给予孩子的影响却是一生。关于字的韵味，我认为练习一段毛笔字体会得会更深，所以我常常要求学生练字从练毛笔字开始，在日后的钢笔字练习中，我认为临贴是最好的方法。我个人的字，启蒙老师是贾老师，基本笔画。后来是一位历史老师，她总是把撇和捺写得很长，我觉得好看，就模仿她的撇和捺，再后来是我一亲戚在我家上学，他练庞中华的字，我又学一点庞中华的字体，但是是草书，教了一二年级之后，要规范书写汉字，这个草书我渐渐的不会写了，由此我想，老师的范写和影响最重要，咱们自己首先做好，学生才能做好。最后，我想说的是，榜样的力量是无穷的，影响是深远的，也是必然的，无论我们教什么，都努力去做榜样。