搭积木课堂教学反思搭积木这一课的主要内容是 20 以内数的不 进位加法和不退位减法。在教学 过程中我以 让学生做 积木增减的游 戏开始， 刚上课时学生的 积极性还是很高的。下面是小 编为大家收集的搭 积木课堂教学反思，望大家喜 欢。这节课主要是 让他们能按不同 标准对积木进行分类并计数，在一开始描述小丁丁和小巧小亚搭建的 积木时，全班表 现的都很好，都能 说出按照 颜色分，黄色的有几 块，红色的有几块，蓝色的有几 块 ;但是按照形状分，学生 还有点困 难，圆柱体的有几 块，长方体的有几块，正方体的有几 块，不能完全的关注到，幼儿 对颜色比较敏感，能清楚地看到 颜色不一样，但是不能 马上辨别出形状也不一 样，特别是在一个搭建好的 积木中。但是在完成下面两 张表的时候，他 们就不知道 统计那个积木了， 还在统计小丁丁他 们的积木，这也是我没有想到了，我已 经在做之前 说了统计表格上方的 这个积木，还是有很多人在 统计别 的积木。这节课上完了很不理想， 还是有一些人在 统计形状这一块出现问题 ，课后我借来了 积木，搭建 给学生看， 这时学生已 经能按两个 标准分类了，且能 说出各自有几 块。搭积木这一课的主要内容是20 以内数的不 进位加法和不退位减法。在教学过程中我以 让学生做 积木增减的游 戏开始， 刚上课时学生的 积极性还是很高的。但是一 节课上下来让我感触 颇深。在 讲课之前我没有 进行试讲，但是 讲过了才 发现原来教学 过程中存在着一些事先想不到的 问题。通 过实际 教学，反思如下：1.由于我 对教材的理解不 够深刻，在教学 时仅仅 是以书本上呈 现的各种例子 进行讲解。在帮助学生建立不进位加法和不退位减法的运算模型时没有用到直 观模型，因此学生在理解这一部分时就缺少了 桥梁，课堂也因 为这个原因一度很沉闷。课后和其他老 师交流时发现用小棒或者是 计数器等等都可以很形象的向学生解 释清楚。 这也让我更清楚的 认识到数学来源于生活，从生活中 寻找模型对学生的理解是最有用的。2.学生自主探索的机会太少。 课堂一开始的 积木增减游 戏我只是 请了一部分学生上台来做，班里 还有一大部分学生并没有参与 进来 ，这也无疑削弱了 许多学生的 积极行性。其实我应该事先让学生准 备好剪好的色卡 纸代替积木，这样上课时每位学生都可以参与到游戏中，会更有利于学生从中 发现问题 。3.在讲课过程中学生自主交流的机会几乎没有，学生由于没有讲的内容就没有自己的想法。以后要多 给学生一些交流的机会，察中学到属于知 识。亲身的体会，所以 对所让学生学会从自我 发现观4.苏霍姆林斯基曾指出： “如果老 师不想办法使学生 产生情绪高昂和智力振 奋的内心状态，就急于 传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有 欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学 习也就成了 负担。 ”但是，怎 样才能让学生在上 课时处 于精神振 奋的状态呢 ? 这是我一直都在思索的 问题。讲课时 的声音要有磁性、要抑 扬顿挫、要 对学生有吸引力，我要学会用自己的声音 为学生营造一个有 亲切感和 兴奋感的认知环境。在今后的教学中，我要注重培养学生的动手操作能力、 语言表达能力，培养学生良好的学习习惯 。同 时，我还要认真学习教材，多像有 经验的教 师学习，提高自己的 业务水平。本节课的教学目 标是使学生 进一步体会加减法的含义，学习 20 以内不 进位加法和不退位减法 ;以及通 过情境，使学生感受数学与日常生活的联系，进一步体会 20 以内数的 顺序和数位意 识 。本 节课的教学 过程是，首先情境引入。通过摆积 木熟悉 20 以内数的 组成 ;再接着是通 过积木的增减， 进一步理解加减法的含 义 ;第三是每次增减 积木时写出相 应的算式，并 问是怎样算出得数的 (用什么方法算 ); 最后是巩固 练习和总结 。在整个的教学 过程，学生的学 习积极性比较高，并且通 过自己的动手操作理解了 20 以内数的不 进位加法和不退位减法的算理，在练习中注重 联系日常生活。但本节课值 得思考的有以下几点：1、给学生准 备的积木做的不 够细致。一条是十，另外的是两个一条的，在让学生摆之前 对学生解释的不够详细 ，从而 导致学生在 摆积木的过程中，把两个一 组的也作 为一个来算。所以在另一个班上 课时，在学生 摆之前，先向学生 说清楚这个问题，结果出现的问题较 少;2 、学生在 摆积木，写出算式后，我没有 让学生到黑板前来再展示 摆积木的过程，这能让学生更加直 观理解算理。如果再上 这课的话，这一步是不能少的。 3、在教学的 过程中， 还是放不开手脚，有 牵着学生走的感 觉。