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小学生经典诗文积累之我见 扬州小学:曾照光 经典诗文是中华民族古代文化中一颗璀璨的明珠,其形式多种多样、风格迥然各异、内容博大精深疑云简练绵长。吟诵经典名句,能启迪心智,清涤心灵感悟人生。特别是小学生启蒙教育过程中经典诗文的阅读、诵读等训练,对于提高小学生的语言水平、思维能力、识记能力和文化素养都有很大的帮助。我镇自2010年9月份开展古诗文诵读活动以来,各学校都积极参与其中,活动取得一定的效果。在活动中,我深切体会到经典诗文积累的重要意义:学生经典诗文量的积累是弘扬民族文化、加强人文教育、提高审美情趣的前提,否则,将成为无本之木,无源之水。 学习、鉴赏经典诗文,我国古代早有一种流行广泛且公认有效的方法,即“吟诵”,与今天所称的“朗读”、“朗诵”、“熟读”、“背诵”很相似,这就是用抑扬顿挫的声调。有节奏地读出作品的独特神韵,它对于理解和继承优秀文化,提高阅读和写作能力,至今仍有积极的作用。“好书不厌百回读,熟读深思子自知”、“读书百遍,其义自见”、“读书破万卷,下笔如有神”,这些古语分别从深度和广度上强调量的积累的重要性:只有熟读,才能自悟其义;只有广读,博采众家之长,才能下笔如有神。现代心理研究表明,小学生正处于机械识记占优势的最佳时期,过多的讲解势必会降低诵读古诗文的兴趣、效益和质量。现在,不管是老一辈学者,还能记得几十年前吟诵过许多遍的文学精品,对于他们的写作都大有裨益;还是一般普通的陈年人,他们还能适时说出一些经典名句,都得益于当年学生时代对经典名句的积累,这便是证明。诵读的过程,实际上是心、口、眼、耳综合运用学习、思考过程。思考比较多了,想象能力也会随之增强。中华古诗文艺术力量博大,描写细致,语言精炼,抒情写物生动活泼,吟诵熟透以后,高尚情操,美妙表现,不知不觉就能转化为自己的认识和能量,随时由自己运用,不必临渴掘井,搜索枯肠,郑板桥就有这样的体验:“倘能背诵如流,则下笔思潮汹涌,不患枯涩矣”。因此,在开展古诗文诵读活动中,我都比较注重学生对古诗文量的积累,给予诵读方法的指导,利用早读的时间,指导学生读课内一些优美的文章,下午15分钟的古诗文诵读时间,指导学生诵读经典诗文,学生对经典诗文量的积累,得到一定的提高。他们有时还能学以致用,如:我在表扬一位同学近期经过努力,成绩有了很大进步时,另一学生顺口接过我的话题:“这就叫种瓜得瓜,种豆得豆。”引来同学们一阵欢笑声。 多读多背,不求甚解,只是为学生做一种终生可以去消化、理解、受益的文化准备。因此,在小学阶段,开展古诗文诵读活动时,无需面面俱到地进行分析、讲解,只要能初步理解大意或一些名言警句的含义就行。 通过反复诵读,使学生在接受经典教育的时候,在接触人类优秀文化成果中,潜移默化地受到熏陶感染,让一篇篇优秀诗文在他那幼小的心灵中不断地反刍、发酵,使之成为他一生高远见识、优美人格的源头活水,从而来提高学生的人文素养。 总之,打造书香校园,渗润学生心田,学生积累了大量的经典诗文,如能融会贯通运用,日积月累,学生说起话来,一定会妙语连珠,作文起来,一定会妙笔生花。
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