探索题眼教学在社政学科中的应用浙江省慈溪市杭州湾初中 李永科 说起题眼人们往往会立刻想到题目，即考试题、练习题等。认为题眼是一道题目的关键，就好像眼睛是心灵的窗户一样，透过题眼可以抓住答题的关键，猜透命题人的思想与方向，从而准确的回答问题。其实，题眼不仅仅是试题的眼睛，也是教材某一部分内容的眼睛，即某一章，某一单元，甚至某一小节的眼睛。 题眼教学是指在教学中，通过找题眼、抓题眼、析题眼、用题眼来帮助教师备好课、上好课，帮助学生听好课、学好习、理清思路、构架知识、培养能力、提高素质的一种完整的教学方法与模式。 关于题眼一词的来源众说纷纭，一说来自于围棋的“棋眼”，又说是来自于“眼睛是心灵的窗户”这个出神入化的比喻，也说来自于“体验”一词的谐音。其实无论是“棋眼”、“眼睛”、还是“体验”，都可以体现出题眼是某一事物或事情的关键所在。对于社政学科教学来说，题眼就是正确回答某一问题、准确理解某一章节内容的突破口。如果能准确的把握题眼对于教师完美的备好一节课、上好一节课，对于学生认真扎实的听好一节课、学好某一章节的知识有至关重要的作用。 一、题眼对于教师备课上课的指导与引领作用。此处所讲题眼是指教材内容某一单元、某一课或者某一小节的题眼，也就是某一单元、某一课或者某一小节标题中的关键字词。教师在备课时如果能够清楚准确地理解与抓住这个关键字词，也就是抓住了该单元、该课或者该节的题眼。有助于教师准确清楚地理解该部分教材内容，抓住该部分教材内容的主题，准确把握和理解教材编写的方向与目的，理清自己备课的思路，从而深刻、全面、清晰、有序地分析教材、把握教材，恰当、合理地使用教材，精准、明确地抓住重点难点，写好该部分内容的教学教案，选择运用好各种不同的教学模式与方法。找准用好题眼在教师制作与选择辅助教具，制作多媒体课件时，也就有了明确的方向、清晰地思路和取舍的标准。比如，教师在备历史与社会七年级上册第四单元第一课第一节稻作文化的印记时，只要抓住“稻作”这个题眼，就能够准确的理清思路，以“寻找印记”为线索，把整节内容串起来。即本课内容无论讲到地形、气候、农作物、耕作制度、耕种方式还是居民的生活特点、饮食习惯、文化习俗等方面，都离不开“稻作”和“稻作”所留下的“印记”。如果明白这一点，本课的重点难点、教学目标、教学思路、备课思路、教具选择、课件制作就都能做到心中有数、胸有成竹、一切尽在把握之中。在本课的备课与上课当中，“稻作”就起到了指引方向、统帅行动、合理取舍的作用。其实，只要我们有心，在每一节课的备课过程当中，都能够找到关键的“题眼”来帮助我们备好课、上好课。教师在上课时，如果能时刻不忘“题眼”，就能够清晰、有序、充分地展示课前准备的内容，不至于在课堂上乱了阵脚，想到哪里讲到哪里，也不会让自己的思路被学生的回答与讨论影响。从而成功地、顺利地完成教学任务，实现教学目标。让题眼真正发挥其指导与引领的作用。二、题眼对于学生听课的指导与引领作用。学生在听课时，如果能够理解抓住该堂课所讲内容的题眼，也就抓住了该堂课的关键字词。这对于学生紧跟老师的上课思路，预见课堂的渐进方向，理清自己的听课思路，抓住该堂课内容的重点难点有不可取代的指引作用。对于学生充分理解掌握重点难点，架构知识体系，升华延伸课堂内容，充分体验学习乐趣有不可取代的保障性作用。比如，学生在学习历史与社会七年级下册第六单元第二课创业的“学问”时，如果能准确理解把握“学问”二字，也就抓住了题眼。紧紧围绕“学问”二字来学习整课内容，把“学问”渗透到听课的每时每刻，渗透到课文内容的每一部分，就能够准确地把握每一部分的重点内容。该课第一部分中的秘诀“人无我有、人有我优、人优我廉、人廉我转”和投资格言“别把所有的鸡蛋都放在同一个篮子里”；第二部分中的启示“投资创业重在把握机会，把握机会的关键在于因时制宜、因事制宜、因物制宜、因地制宜。”；第三部分中的“诚信是立业之本”。这些都是从许多创业的事例中总结提炼而来的“学问”，也是该课的重点所在。理解掌握了这些内容也就抓住了重点难点，也就突破了重点难点，达到了学习该课的目标。其实，学生在学习每一课的时候，都应该做到找到题眼、抓住题眼、用好题眼，充分、恰当、灵活地运用题眼学习法，让题眼真正发挥明思路、抓重点、破难点、理知识的指引与统领作用。三、题眼对于学生准确回答问题的暗示与指导作用。此处所讲题眼是指某一道试题中的一个或几个关键字词。无论是选择题、判断题、简答题还是论述题，如果学生能够准确找出并抓住这些关键字词，就能初步明白命题人的思路与目的，也能够准确把握该题目所考查的知识点，从而理清自己的解题思路，准确全面地应答试题。比如，2008年九年级毕业升学模拟试题中的一道选择题：有人曾经对中国近代史上的一场战争发出这样的感慨：“从前我国还只是被西方的大国打败过，现在竟被东方的小国打败了，而且失败得那样惨，条约又订的那样苛刻，这是多么大的耻辱啊！”这场战争是（ ）A、第一次鸦片战争 B、八国联军侵华战争C、甲午战争 D、第二次鸦片战争初看题目学生心中就有点发难，题干这么长。其实分析一下很容易抓住关键词“东方的小国”，题干中的其他内容可以较少考虑，然后根据所学知识判断可知，第一次鸦片战争是中英之战，八国联军侵华战争是中国与西方列强八国之间的战争，甲午战争是中日之战，日本正好是东方的一个小国，到这里答案已经十分明确，其他不用再考虑。再如，2008年九年级毕业升学习题精解中的一道材料题：假如你有幸成为一名奥运志愿者，你准备怎样为奥运服务呢？分析题目，找到题眼“奥运”、“服务”，马上明白我们的答案要从奥运的各个方面分析入手，在答题时离不开自己的服务与奉献。如奥运需要宣传，我可以宣传，参加奥运的各国人员需要翻译，我可以帮助翻译，奥运时有许多游客需要导游，我可以做导游，奥运是展示一个国家文化、精神、道德、科技各方面实力的舞台，我要努力提高自身素质，为国家争光，等等。只要抓住题眼，答题就会思路清晰，方向明确，答案就会准确、清晰、全面、完整。从而展示自己的知识与能力，顺利完成答题。四、题眼对于培养学生各种能力的促进作用。学生在学习过程中，如果能够时时注意运用题眼学习法，养成找题眼、抓题眼、析题眼、用题眼的好习惯，就能够帮助学生提高分析问题、解决问题的能力，也能提高学生概括、归纳、总结的能力。从而帮助学生构架知识体系，全面系统地掌握一节课、一个单元、甚至一本书的整体框架，深刻理解编者的编写思路，也就有了自己的学习思路与方向，从而全面掌握基本知识点，领悟由知识到生活的延伸，由生活到知识的升华，提高自身的全面素质与能力。抓住题眼无论对于教师的教学，还是对于学生的学习都有非常重要的指导作用，那么怎么才能在教学过程中恰当地、有效地找准题眼、运用题眼呢？首先，无论教师还是学生都要养成找题眼、抓题眼的习惯。教师在教学过程中，必须做到“有教学必有题眼”，把这种意识与习惯融入到每一节课的备课、上课中去，让学生真切地感受到题眼的存在，并且就在我们身边，时刻与我为伴。让学生明白老师就是在题眼的指导与引领下备课上课的，逐渐培养学生的题眼意识，让学生做到“有学习必有题眼”，从而养成题眼习惯，在学习中注意找题眼、抓题眼、析题眼、用题眼，让题眼真正起到提高学生学习效率，学习能力，学习素质的作用。其次，无论教师还是学生都要学会找题眼，要有找到题眼的能力与方法。我们知道题眼就是题目与标题中的关键字词，我们可以通过以下几种方法准确的找到题眼。第一，抓住题目或标题中的中心语或者中心词，找到题眼。任何一句话，一个词组都会有中心词，这个中心词往往就是一个题目、一个单元或者一节课的题眼。第二，结合整本书、整个单元、整节课的内容，联系前后知识点找到题眼。编者在编写课本时都有一条主线，主线之外在每一单元，每一章节都会有线索，这些主线与线索是用来构架知识的，把零散的知识点串起来，形成知识体系。如果能抓住这些线索也就找到了题眼。第三，从各种限定词入手，多读多想，找到题眼。这种方式多用于回答问题时，从题干中的时间、地点、人物、事件等内容来分析命题人的思路与方向，找到题眼。总之，社政教学有许许多多的模式与方法，题眼教学也是其中不可缺少，而且非常有用、有效的方法之一。如果我们能够合理、充分、扎实地运用与探索，一定会帮助我们顺利完成教学任务，实现教学目标，也能够帮助学生扎实有效地掌握知识点，架构知识体系，提高自身学习能力与各方面的素质。从而充分体现社政课程在提高学生素质与能力方面的重要性，把素质教育真正落到实处。