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第3节测量物质的密度教学目标知识与技能:1通过实验进一步巩固物质密度的概念;2学会量筒的使用方法,一是用量筒测量液体体积的方法;二是用量筒测量不规则形状物体体积的方法。.教学重点:量筒的使用方法。教学难点:如何测量液体和固体的密度。课前准备实验器材(天平、量筒、盐水、铁块、石块、水、烧杯、细针等)、文本、图片或音视频资料、自制PPT课件。一、导入新课菊花石块形成于距今约2.8亿年前。其成分为天青石与栖霞岩,内含丰富的硒、锶、铋等多种微元素,对人有强身健体、抗癌益寿作用。现在我想知道这块石头的密度,该怎么做呢?我们本节课就来探究如何测量物质的密度。二、推进新课探究点一 量筒的使用提出问题出示一块长方体铁块,问:要测这铁块的密度,需要测哪些量?用什么器材测量?记录哪些量?怎样求出铁块的密度?出示一块任意形状的石块和装在小碗的盐水,问:能否测这石块的密度和小碗里的盐水密度?那么用什么仪器来测定形状不规则的石块和盐水的体积?分析总结由公式可知,测出物质的质量和体积可算出密度,规则的物体我们可以用数学上的方法测得。例如:长方体的体积长宽高,圆柱体的体积底面积高;不规则的物体体积和液体体积就需要用我们今天学习的量筒来测量。学生自学 出示量筒,指出液体的体积和不规则的物体体积可以用量筒来测量。每小组同学观察桌面上的100 mL量筒的结构,回答下面问题:1量筒是以什么单位标度的?是毫升(mL)还是立方厘米(cm3)?1 mL_cm3。2量筒的最大测量值(量程)是多少?量筒的分度值(最小测量值)是多少?3如何读数?总结归纳使用量筒(杯)应注意以下几点:1明确量筒是以毫升(mL)单位标度,1 mL1 cm32使用前应观察所用量筒的量程和最小分度值,以便选择适合被测物体的量筒。了解最小分度值,才能正确记录。桌面上的量筒量程是0100 mL。3读数时,量筒一定要放在水平台上,视线要与液面相平,若仰视,读数偏低,若俯视,读数会偏高。若液面(例如水银面)为凸形,视线应与凸形液面的最高处相平,若液面(例如水面)为凹形,视线应与凹形液面的最低处相平。学生操作 1.用量筒直接量出50 mL水2测出小石块体积总结归纳 1.用量筒可以直接测出液体的体积。2对于形状不规则的固体,因用刻度尺根本无法测出其体积。这时只能用量筒利用排水法进行测量。具体方法是:先在量筒中倒入适量的水,读出水面所对刻度V1,再将被测物体轻轻放入水中,读出此时读数V2,V2V1即是该固体的体积。石块的体积VV2V1探究点二 测量小石块的密度学生分组实验: 1小组讨论测量方法、需要的实验器材;2说出测量步骤(点评误差最小的方法)、进行测量;3将数据填写到自己设计的表格中,计算出结果;4各小组汇报实验数据,然后进行讨论。总结归纳1实验器材:天平、量筒、水、烧杯。2测量步骤:(1)用天平测出石块的质量m;(2)用量筒测出水的体积V1;(3)用细线将石块系好,慢慢放入量筒中,测出水和石块的总体积V2;(4)小石块密度表达式:。3将数据填写到自己设计的表格中,计算出结果。例如下表。石块的质量m/g石块放入前水的体积V1/cm3石块和水的总体积V2/cm3石块的体积VV2V1/cm3石块的密度/(gcm3)拓展教学蜡块不沉入水中,也能用天平和量筒测出蜡块的密度吗?想想有什么好办法?方法一实验:测定密度比水小的石蜡的密度。方法:压入法测体积。器材:天平、量筒、水、细铁丝、石蜡。步骤:用天平称出石蜡块质量m;在量筒中倒入适量的水,记下水的体积V1;把石蜡放入量筒水里,用一根细铁丝把石蜡压入水中,记下这时量筒中水面达到的刻度值V2,两次读数之差VV2V1;根据公式,求出石蜡密度。方法二实验:测定密度比水小的石蜡的密度。方法:悬垂法测体积。器材:天平、量筒、水、金属块、石蜡步骤:用天平称出石蜡块质量m;在量筒中倒入适量的水,在细线上系上石蜡和金属块,先把金属块沉入水中测出金属块和水的总体积V1;把上面石蜡也沉入水中,测出水、金属块、石蜡的总体积V2,两次读数之差VV2V1;根据公式,求出石蜡密度。探究点三 测量盐水的密度学生分组实验1小组讨论测量方法、需要的实验器材;2说出测量步骤(点评误差最小的方法)、进行测量;3将数据填写到自己设计的表格中,计算出结果;4各小组汇报实验数据,然后进行讨论。总结归纳1实验器材:天平、量筒、盐水、烧杯。2测量步骤:(1)用天平测出烧杯和盐水的总质量m1;(2)将一部分盐水倒入量筒中,读出量筒中盐水的体积V;(3)用天平测出烧杯和剩余盐水的质量m2;(4)盐水密度表达式。3将数据填写到自己设计的表格中,计算出结果。如下表。玻璃杯和盐水的质量m1/g玻璃杯和剩余盐水的质量m2/g量筒中盐水质量mm1m2/g量筒中盐水的体积V/(cm3)盐水的密度/(gcm3)三、板书设计第3节测量物质的密度四、教学反思课堂中难点未能突破。本节课的难点是学生能分析出所测物质的密度偏大(或偏小)的原因并及时更正,有三个组测得的盐水的密度大于2g/cm3,有一个组测得的小石块的密度小于1 g/cm3,这样的结论很显然都是错误的,但由于时间所限,只能由我简单讲了,学生没有用实验验证,似懂非懂。没有有效的展示激励的措施。在教学中,面对着12个小组,我只能一组一组地巡视,做的好的说一声好,做的差的指出不当之处,组与组之间无法进行对比,没有交流,不能有效地激发学生的积极性和主动性。
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