集体备课教案主备人 备课组成员( 9 年级 物理 组) 、 、 课 题21-2电磁波的海洋课时及授课时间 1 课时 年 月 日教学目标 (学习目标)1、了解电磁波的产生和传播。2、知道光是电磁波以及电磁波在真空中的传播速度，知道波长、频率和波速的关系3、通过对电磁波的学习，激发学生乐于探究科学的情感4、学会用类比法来研究抽象的物理问题教学重点1、电磁波的产生和传播2、研究物理问题的方法之类比法教学难点通过演示了解电磁波的产生教学用具多媒体课件教学方法 (学习方法)教师引导、点拨学生观察、小组交流讨论 学生自学、学生互学 小组交流讨论教学过程一、引入新课通过学习知道：一切正在发声的物体都在振动；我们听到的声音通常是靠空气传的；声波在空气中的传速度大约是340米/秒。2、我们还学习过电话，电话的话筒能把 振动转化为强弱变化的电流，电流流经听筒，听筒又能把它转化为振动，使人听到声音。我们每天听收音机或看电视，大家知道电视信号的传播依靠电磁波，移动电话依靠电磁波传递信息，那么电磁波是怎样产生的？二、进行新课一）、探究电磁波是怎样产生的同学们对电磁波这个词已经十分熟悉，但你们知道电磁波是怎样产生的吗？1、演示实验：电磁波的产生（看课本P150图21.22实验）现象：_；得出结论：迅速变化的电流能在周围产生电磁波。2、水波、声波与电磁波的比较：2）、水波、声波与电磁波的比较振动源： 水波 声波 电磁波 波的形成 ： 木棍的上下振动 发声体的往复振动 导体中电流不断变化二）、探究电磁波是怎样传播的同学们都知道，声音的传播要靠，那么电磁波的传播需要介质吗？演示实验：把一个移动电话放在真空罩中，并给这个移动电话打电话。这个移动电话能够收到此信号吗？这个实验说明了：（电磁波的传播不需要介质）生活中有哪些实例还可以证实上面的结论呢？结论：电磁波的传播不需要介质，可以在真空中传播。在真空中的传播速度最大，用c表示：cm/s（这是宇宙中最大的速度）这说明了光也是一种2、电磁波的波长、波速与频率的关系波速=波长频率即C=f（1）波长()：两个相邻波峰(或波谷)的，单位：米（2）频率(f)：波在1s内振动的次数，单位：赫兹，常用的单位还有：千赫（KHz）和兆赫（MHz）它们的关系是：1MHz=103KHz=106Hz【做一做】：某调频立体声广播的频率是97.4MHz，它的波长是多少？三）、电磁波是个大家族（白板展示），1、通常把频率为至的那一部分的叫做无线电波，通常用于、。2、光是一种电磁波四）、电磁波与我们的生活科学世界微波炉家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。阅读“科学世界”了解微波炉的原理及应用1、微波炉的原理：2、微波炉的应用：三、当堂训练1、有一种“隐形飞机”，可以有效避开雷达的探测，秘密之一在于它的表面有一层特殊材料，这种材料能够（填“增强”或“减弱”）对电磁波吸收作用，秘密之二在于它的表面制成特殊形状，这种形状能够（填“增强”或“减弱”）电磁波反射回雷达设备。2、当你使用手机和远在南昌的朋友通话时，你说话的声音通过_传播到手机，手机接收到信息后，将它转化成_信号传递给你朋友的电话，从而引起电话中发声体_，朋友就听到了你的声音。3、频率是3103MHz的电磁波，波长是A、1mB、10mC、1cmD、10cm4、关于电磁波，说法正确的是【】A当导体中有电流时，在它的周围就会产生电磁波B电磁波虽然看不见，摸不着，但可以通过我们的感觉直接观察它的存在C当导体中有迅速变化的电流时，在它的周围就会产生电磁波。C当导体中有迅速变化的电流时，在它的周围就会产生电磁波D电磁波是电磁场在空间的传播，只能在介质中传播，不能在真空中传播四、课堂小结：总结本节课讲得主要内容五、作业：备注 (补充)“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。板书设计一）、探究电磁波是怎样产生的二）探究电磁波是怎样传播的三）电磁波是个大家族四）、电磁波与我们的生活第 页