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释放你的教育才智读后感 教育的才智读后感5篇汇编 教育的才智读后感5篇 ! 篇一 一本好书即使任凭看一看,也会偶有所得。我觉得看教育的才智这本书,使我就有这样的感觉。下面断章取意地谈几点体会,不知说的对与否?请同志们斧正! 说到老师有这么几句话:首先说老师“悄悄耕耘,无私奉献”,再有“对于您教导的苦心,我无比感谢,并将牢记于心”,还有“老师,感谢您倾尽自己的生命之光,照亮了我们人生的旅途”。这几句话说得我感到老师是鞠躬尽瘁,死而后已。也不知是实干,还是苦干,反正说得老师快没了。即使不没也快累死了。教育的才智从书名词义理解告知我们:教育要讲究才智。读一下这本书又知道了教育是技术加艺术的工种。好!我们得与时俱进实实在在干工作的时候,也应考虑查找工作中的乐趣,由于教育也是一门艺术。只会干苦力,不是好老师! 看教育的才智又进一步理解了一个词,理解了一个更深层的道理。 我们学校可能很多老师都骂孙奇峰(也包括我)。春节期间巧遇孙奇峰,当时他竟然很阳光地对我说:老师好!我当时惊异地没敢信任,真的没想到他能对我说这样的话。原来我认为他是畜生,不是同学,不会说人话,不会办人事,但事就是这么个事,这件事对我的触动很大。通过学习教育的才智看到了一个词,理解了这个词,又更深层的理解了一个道理, 这个词就是:教育的个体进展观。原来这里也有乐趣,真的孩子就是孩子! 所以说读书好,读书能让我明理,能辩证地看问题,也就是书上说的“要多层次多视角地看问题看同学想问题”周三下午本是工会活动,非整什么读书活动,原来有抵触心情,通过学习感到这是呈现的机会,沟通的机会,这应当是欢快的。正应了这句话:读书是进步的阶梯。 原来平凡的工作中还是有很多乐趣的! 篇二 读了李镇西老师的教育的才智,里面有很多的思想让我印象深刻,给了我很大的启迪。作为一个优秀的语文教师、班主任,李镇西老师无疑是我最应当学习的榜样。他以教育为自己的事业,为自己的乐趣,全身心的奉献教育,关爱同学。不得不说,我还需要学习很多东西,还需坚持不懈的努力,因此我思考了很多。 首先,教育需要有自己的思想。李老师提出了很多人也在困惑的一个问题,在教学过程中尽可能的向有经验的教师学习,但成果总是不尽如人意。刚踏入工作岗位的我,着实手忙脚乱。没有教学的经验,也没有管理同学的经验,只是一味的请教别人,拿老教师的各种经验运用到我的班级当中去。可是,越是到后来,越感觉找不到自己的方向。由于每个人都有自己的一套理论,而这些理论都是他们在不同的实践当中得出来的。老教师们对我也特殊热心,都毫无保留的向我传授这些经验。但当不同的理念向我袭来的时候,我不知该选择哪种方法,有时候没有急躁了,任凭应付了之。李老师生疏到:“从某种意义上说,任何一位教师的教育都是不行复制的,由于教育的魅力在于共性!”同学有自己的共性,老师也有自己的不同的共性,当两者相遇形成教育的时候,理应获得布满共性的教育。当半年的紧急工作告一段落,静下心来思考,才发觉我并没有形成自己的教育思想。在教育的过程中,我总是少了些思考的时间。假如没有自己的思想,确定没有共性,这正是我缺少的东西。 李老师说:课堂师生关系的新境界为“共享式”。就像面对美味的食物,老师可以和同学共同来品尝,相互沟通美味,共享乐趣。在共享当中,获得养分,体会共享的欢快。是啊,虽然比方并不特殊贴切,但却令人醍醐灌顶。传统的观念当中,教师只是需要把学问传播给同学,是单方面的赐予,同学的接收状况,学问到达同学头脑中产生的化学反应如何,老师是知之甚少。然而,教育的进展让我们知道,现代的教学并不再只是一味的灌输,而是交互式的双方互动。老师的教,并不只是让同学学会学问,而是让同学在接受学问的同时,学会学习,学会学习的方法,学会思考,形成自己的思想。这就更需要老师具有自己的思想,这样才能教出有思想的同学。我就犯了这样的错误,在教学的过程中,总是担忧同学听不懂学不会,总怕讲得不够全面。所以课堂上,我尽量把方方面面都讲到,但同学的成果却格外不抱负。经过反思,我想讲的过多,让同学参与互动的过程太少是其中的重要缘由之一。 如何做好一个班主任,是我最头疼的问题。回想起来,为什么我做不好班主任,可能从一开头我就惧怕这个职位,布满了排斥。事实也证明,即使尽职尽责,内心的抗拒也让我把班级管理的并不成功。就像李老师所说的,首先必需享受职业,你才能做好这个职业。职业、事业、家庭融为一体,这样才能有所成就。问题就出在我总是期望把工作和生活分开,但却总是为工作的事烦心,在拉拉扯扯当中,生活工作皆不快活。可能是刚入职,工作的经验有所欠缺,不懂得调整自己,享受工作带来的乐趣,所以陷入迷茫的境地。我怕同学不怕我,又怕同学不喜爱我,所以总把握不住“度”,想的太多反而更糟糕。或许,在以后的工作当中我会试着找到自己方法,不是可怕做这件事,而是想方法享受做这件事的乐趣,信任将来总会做好。 做好一个老师,做好一个班主任,并不是一朝一夕的事,也不是一件简洁的事,它需要投入自己的时间、精力、感情、思想成为一个优秀的教师,将是我人生不懈的奋斗目标,将来请连续努力。 篇三 人们常说“十年树木,百年树人”,教书育人是一件漫长的事情,它既会让你在每天上课批改作业的单调枯燥中消磨激情,也会时时刻刻发生各种“突发状况”,布满挑战。我们教育对象的心灵绝不是一块不毛之地,而是一片已经生长着奇特思想和道德萌芽的肥沃土地。也正因如此,教育需要才智。 教育的才智实际上是教师的才智,教师的才智又表现为一种人生的境界。作为教师,只有通过不断的学习和持续精进才能领悟教育才智的真谛,才能了达到灵魂工程师高远而旷达的人生境界。教育的道理,其实都是些大道理,朴实的道理,都是些家常话。譬如说,要敬重同学,身教重于言教,“成人”应优先于“成才”,因材等。道不远人,大道理就不难悟到。人同此心,心同此理“,自古然。教育的才智,大都是缘于一些古老的才智。古老的才智存在古典之中,经典往往比时尚更接近其实,由于它经过了岁月的洗礼和一代又一代人的社会的实践。 教育的才智这本书中提到,参与教育工作需要一份责任感和使命感,只有带着这一份责任感和使命感,才能在教育的道路上认真去体会课堂,将同学真正的放在心上。你每天所要面对的不单单是几十个同学,他们是几十个家庭。农村家庭,本就经济较为拮据,毫不夸张地说,有时候,他们的孩子是他们整个家族“翻身”的期望,他们将一切对奇特生活的憧憬,都寄予在他们的下一代!而这份寄予,往往需要我们教师用真心去对待,每一个孩子都是一个期望,我们要把同学让在心上,敬重每一位孩子的将来,认真灵去赢得心灵。 才智和才智教育并不奇特,虚空和简单,但也并不简洁。我们不能使才智教育简洁化,不能为才智而才智,刻意去追求才智教育,重要的是寻求才智和才智教育的支撑,让其水到渠成,应运而生,在不经意中让才智进入心灵,进入教育过程和生活过程。 “教育是一种诗意的修行,是用生命影响生命、用生命暖和生命的过程。”让我们渐渐地行走其间,且行且修炼,让松软从心间滋生,进而集中至整个鲜活的个体,认真去陪伴和守护孩子的成长! 篇四 古人有云:鸟欲高飞先振翅,人求上进先读书。立身以立学为先,立学以读书为本,鱼离水则鳞枯,人离书则神索读书可以让空虚的人变得充实,可以让无知的人变得渊博,可以让狭隘的人变得开阔,可以让肤浅的人变得深邃。今年我有幸拜读了李老师的教育的才智一书。这本书是写给教师的,他依据心理学、教育学的原理,结合他在中学校的教改试验与实践,为中学校教师写成的一本教育科学普及读物。初读之,让人感动:反复翻阅这本书,再次感受到作者流畅而布满才智的文字,我感觉到手中的书越来越重,由于书中的每一个文字都分散了一个教育者对教育的反思与探究。 “德育为一切的教育之本,是教育内容的生命所在。”“学校工作,德育为首”,在教育教学中我始终把同学的德育工作放在首位。以前曾流传着这样一种说法,“读书好,思想好是正品;读书不好,思想好是赝品;读书好,思想不好是危急品”。不管你读书好不好,思想好才是关键,最起码不会给国家给社会造成危害。但在当前我们也不得不承认,当今儿童思想道德较以前有较大的滑坡,很多教师都说教书越来越难教了,缘由是多方面的,有来自家庭、社会、学校等多个方面的因素。家庭、社会、学校三者相互协作协作,对同学进行全方位地教育,其中又以学校教育为主。我在教育教学的过程中,也是尽量发挥家庭、社会的作用,共同对同学的思想行为进行衡量考评,它成了同学学习动力的催化剂,促进了同学良好习惯地养成;是我们班形成了良好的班风、学风。 “天生其人必有才,天生其才必有用;不求人人上高校,但求人人能成才。”教育家陶行知曾有句名言:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”作为老师,我们既要关怀同学的学习,更要关注同学与赏识同学。假如站在父母的层面上,同学没有一个是不好的,今日他不行,明天可能他就行,我们能做的就是让他变成今日就行。那么怎样才能做到行呢? 要学会因材施教。因材施教顾名思义为因其材而施教,自古以来它就是一条重要的教学原则,在我国教育史上有着举足轻重的地位。现在我们校的很多孩子厌学心情较重,教育专家普遍认为是“应试”惹的祸,教育制度我们暂且不去争辩。我们每一位老师是否可以通过自身的努力,让大多数孩子不再厌学,让大多数孩子喜爱学习,以同学的爱好、爱好为切入点,对同学进行因材施教,使他们人人成材呢? “感情投入是提高课堂效率的催化剂”,教师的工作主要表现在教学上,尤其是课堂教学上,一个教师教学效果的好坏,直接地于其教学行为的合理与否。教师是学问、观念、工作乐观性和教学监控力量等影响教学效果的因素,都必需通过教师的教学行为体现出来。同学也是通过观看教师的教学行为,来理解教师的要求、把握学问、进展自身力量、培育健康的共性品质的。因此,作为教师要准时调整自己的教学行为和心态,使之有利于教学任务的完成,有利于同学的全面进展。美国有名的心理学家詹姆斯曾经说过:“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”是啊,同学是一个活泼的生命个体,他们有自己的思维与追求,他们比大人更期望得到他人的信任与赏识。不是好孩子需要赏识,而是赏识使他们变得越来越好;不是坏孩子需要埋怨,而是埋怨使他们变得越来越坏。我经常告诫自己课堂上肯定要放眼整体,照看到每一位同学,不能有盲区或有意遗漏。由于还在同一起跑线上的同学,并不存在优生与学困生之分, 假如老师把临时落后的同学视作关注生,而不加急躁呵护赏识,或许以后也就真的多了一名学困生。不仅同学需要赏识,我们的老师也需要赏识,由于有了赏识,我们的同学与老师才会变得阳光。 拿着这本书,渐渐回味,咀嚼,其实教育的才智就是教师的才智,他需要教师的因材施教,需要教师广博的学问,需要教师的感情投入,更需要教师的师德去感染、去熏陶每一个同学。作为教师的我,通过不断的学习和进取才能领悟到教育才智的真谛,不断熬炼自己,不断提高自己,促使自己有扎实的专业学问、灵敏的思维,才能达到教育的最高境界。 篇五 学校在这学期成立了青年教师培训班,聘任我为这个班的班主任。这个头衔可了不得,是一批优秀的青年教师的班主任,着实有些压力。在专业上面他们并不比我差,更有教坛新秀,而我是什么头衔都没有的。但既然已经上任了,我该思考的是我能带给我的这帮“同学们”什么呢?我觉得最关键的还是教育的思想。因此,我选择了这本李镇西先生的教育的才智。当然,这本书除了有李镇西老师的教育思想与才智外,也不乏教育教学的技巧和方法,信任大家在读过这本书之后,肯定会有很多收获。 李镇西老师说:“教育是心灵的艺术,爱心是教育的灵魂。”这应当是教育思想的最高境界了吧。每个孩子都是独特的,所以你要站在各种不同的角度去看待他们,发觉他们身上的闪光点,这需要爱;当孩子们做得不够好的时候,你得冷静地思考,分析缘由,并挂念指导孩子一步步地改正过来,这也需要爱;把自己的班级看成另一个家,把班级的孩子看成自己的孩子,关注到每一个细节,走进每一个孩子的心里,这
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