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上饶市第十一小学四年级语文示范课课例 授课班级: 四年级(4)班 授课教师: 谢丽春 授课时间: 2016年9月29日 那片绿绿的爬山虎教学案例【教材选择】义务教育课程标准试验教科书 语文四年级上册【教学课题】26那片绿绿的爬山虎第二课时教学设计【授课教师】江西省上饶市第十一小学 谢丽春【教材分析】本节课是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第7单元,第2篇精读课文,这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章,回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文,并请“我”到他家做客,使“我”受益匪浅的成长经历,表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚,堪称楷模的文品和人品。【学生分析】语文课程标准指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”本文篇幅较长,11个自然段,约两千字,在学习上有难度。考虑到在此之前,学生已有“速读”的知识准备,所以教学时,本着“用足用好教材”的理念,从激发学习兴趣入手,速读理解课文,让学生更多地直接接触语文材料,抓点带面、以简驭繁,让学生在语言文字的训练中轻松地完成了学习任务。【教学目标】1在语言实践过程中感受叶老先生真诚、质朴、平易近人的人品,对待文学事业一丝不苟、严肃认真的态度以及对待祖国下一代的热切关怀和希望。2.通过比较诵读,感受课文通过爬山虎的描写所反映的作者不同的心情,初步了解借景抒情的写作方法。3.链接作者的文学之路,品味重点句子和课题的深刻内涵,感受课文表达的感激与怀念之情。 【教学重难点】联系上下文,抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。【教学方法】以问促读以读代讲读中感悟品味哲理【教学准备】1、搜集叶圣陶和肖复兴的资料。 2、多媒体课件。【教学过程】一、 深情回忆,引入情景1.上一节课我们了解了叶圣陶和肖复兴两位作家,并学习了课文的生字新词。现在我们复习上节课的内容,作者肖复兴在写了与叶圣陶先生之间的哪两件事?(一件是叶老帮“我”修改作文,一件是叶老邀“我”到他家作客(板书)2.回顾课文那一段写了”我”对叶圣陶的高度评价,找出有关句子读一读.(我非常庆幸,自己第一次见到作家,竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。)为什么说叶老的人品与作品都堪称楷模呢?二精心提问,走进文本(一)学习叶老帮“我”修改作文。(1-5自然段)1. 默读15自然段,找出叶圣陶先生帮“我”修改作文的句子。2. 反馈,出示句子句子1:映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。从这个句子中你体会到什么?(叶老先生修改作文是那样的详细,认真)是从哪些词语中体会到的?(密密麻麻 到处) 句子2:题目一张画像改成一幅画像,我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多,长句断成短句的地方也不少。句子3:“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?”删掉原句中“包”这个动词,使得句子干净了也规范了。“干净”在这里指的是什么?(指的是句子简洁明白,不啰嗦。)从叶老先生修改作文中,你感受到什么呢?(叶老先生做事一丝不苟,严谨。肖复兴对他的敬佩和亲切之感。)句子4:这一篇作文写的全是具体事实,从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动,就不能写得这样亲切自然。从这段评语中你体会到什么?(叶老先生的评语简洁中肯,使“我”树立了写作的信心。)从这段话中,你觉得以后写作文要注意什么?3. 从叶老先生帮“我”批改作文这件事中,“我”的感受是怎样的呢?找出有关句子读一读。出示句子:我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。这个句子是比喻句吗?把什么比作什么?(是,把自己对叶老的感受比作春风拂面。)“春风拂面”是什么意思?(像春风一样轻轻擦过,形容使人感到非常愉快,舒服。)4. 从叶老先生帮“我”批改作文这件事中,你们的感受是怎样的呢?从课文中找出评讲叶老的词语。(一丝不苟 堪称楷模)(设计意图:新课程理念指出,阅读是学生自己独特的理解和感悟,不可以用教师的分析来代替学生的理解。因此,精心设计问题,以问促读就格外重要。问题的提出,是让学生通过自己静心读书后先从整体上把握文章的内容和脉络,然后突出理解重点,分层突破难点,最后再回归整体,提高认识,升华感情。)(二)学习叶老邀“我”作客。(69自然段)1. 默读69自然段,找出叶老接待“我”的句子。出示句子1:叶老先生见了我,像会见大人一样同我握了握手,一下子让我觉得距离缩短不少。出示句子2:我们的交谈很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一个他的老朋友。你体会到什么?(叶老平易近人,真诚,朴质。)这次接触,肖复兴有什么感受呢,找到有关句子。出示句子:我非常庆幸,自己第一次见到作家,竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他跟我的谈话,让我好像知道了或者模模糊糊懂得了:作家就是这样做的,作家的作品就是这么写的。堪称楷模是什么意思?(堪:可以,能够。楷模:模样,模范。堪称楷模:可以称得上是值得学习的榜样。)(设计意图:学生在品词析句、联想想象中获得作者最真实的感受。学生自由读文后,以大问题入手,从课文中相对应的部分进行搀扶、点拨,通过品一品、想一想的方式,让学生了解叶圣陶先生的人格与人品给作者留下的深刻印象)(三)这篇课文是肖复兴在1992年纪念叶圣陶先生写的一篇回忆性文章,课文题目却是:那片绿绿的爬山虎,这是为什么能?请把课文描写爬山虎的句子用“”画出来,用“”画出“我”当时的感受。1.出示句子:刚进里院,一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减少了许多,阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点。(1).这句话写出爬山虎的特点是什么?(茂盛,葱郁)从哪里体现出来?(绿葱葱,阳光都变成绿色)这个句子是比喻句吗?把什么比喻成什么?(是,把阳光比作小精灵。)(2).学生读句子。这是肖复兴走进叶老家看到爬山虎的美景,这种描写就叫做借景抒情。借景抒情,是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物,把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中,通过描写此景此物予以抒发,这种抒情方式叫借景或借物抒情。通过景物来抒情,是一种写作手法。这句子抒发了“我”当时的什么心情?(愉快)2.出示句子:落日的余晖染红窗棂,院里那一墙的爬山虎,绿得沉郁,如同一片浓浓的湖水,映在客厅的玻璃窗上,不停地摇曳着,显得虎虎有生气。(1)句子中把什么比作“一片浓浓的湖水”?(爬山虎)(2)这是“我”到叶老家作客,交谈后,第二次看到爬山虎,这时的爬山虎绿得如同一片浓浓的湖水,显得虎虎有生气。这也是借物抒情的写法,抒发了作者什么感情?3.出示句子:在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。 “总是”的意思是:一直,不会改变。这是第三次提到爬山虎,此处还是借景抒情,抒发了作者什么感情呢?(睹物思人,作者表示自己会永远铭记叶圣陶先生的教诲,好好做人,好好写作。)4.纵观这三处借景抒情,说一说问什么题目要以“那片绿绿的爬山虎”为题。(因为“我”的作文写得“亲切自然”,叶老批改了“我”的作文,因而对“我”有所了解,才请“我”到他家作客。我见到那片绿绿的爬山虎,叶老的教导使“我”懂得了应该怎么做人,怎么作文。时间已过去将近三十年,但当时的情景如在眼前。一想起叶圣陶先生,就仿佛又看到那片绿绿的爬山虎,所以以此为题。)5.小结:就是因为叶老的人品与作品都堪称楷模,所以叶老的人格魅力就像那片绿绿的爬山虎一样,永远激励着作者努力进取,永远坚实着作者文学创作的脚步。(设计意图:课文有两条线索,一条以“我”为线,通过写叶圣陶先生给“我”修改作文和邀 “我”做客的事,从中感受到叶圣陶先生的人品;一条以“爬山虎”为线,两次对爬山虎的描写语句含义深刻,实际上是暗示叶老的风范给“我”留下了极为深刻的印象,叶老的教导一直激励着我前进。第一条线为明线,学生容易理解,只有理解了叶老的人品才能为理解第二条线打下基础和铺垫。为此我着重围绕这第一条线索设计问题,简明扼要,给学生一个清晰的学习思路,把学习的主动权教给学生,让学生不仅知道学什么更要明白怎么学。让学生自主学习和感受,变知学为乐学。)五读写迁移,以写促读1.练习说话,感悟“非凡”在肖复兴的的心中,他永远忘不了-,忘不了-,忘不了-,忘不了-。2.正是因为叶圣陶作品人品都堪称楷模,对肖复兴的成长影响很大,后来他发奋学习,勤奋写作,终于成为当代有名的作家。对此,你有什么想法呢?写一写。(设计意图:这才是做到了读写结合,更好的诠释了语文学科工具性和人文性的完美结合。)板书设计: 那片绿绿的爬山虎 密密麻麻 到处帮”我”改作文 使句子干净 规范作品 一丝不苟评语堪称楷模同我握手邀“我”去作客人品 平易真诚交谈融洽第一次:心情愉快借景抒情第二次:亲切朴质第三次:睹物思人教学反思那片绿绿的爬山虎一文,写的是著名作家肖复兴回忆少年时代叶圣陶先生为“我” 修改作文,并邀请“我”到他家做客,从中表现了叶老先生作文一丝不苟、对人平易真诚,堪称楷模的文品与人品。作者受到叶圣陶先生的关怀教导,走上文学创作之路的事。课文借物喻人,感人至深。特别是文章结尾“在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着”更是言虽尽而意未了。 文章篇幅较长,再加上故事本身没有什么吸引力,因此经过反复思考,在这堂课上,我努力调动学生情感,激发学生对语文学习的兴趣,为突出重点,突破难点,充分调动学生主动参与自寻新知,我设计了下面各个环节开展教学。一、抓住教学难点质疑课题以物喻人,是这篇文章教学的难点,以此通过对两件事的研读,领悟叶老的人格魅力就像那片绿绿的爬山虎一样,永远激励着作者努力进取,永远坚实着作者文学创作的脚步。至此破题,使学生化难为易地理解了作者的写作意图,也深化了学生的情感体验。二、抓住重点词句体会感情。教学中让学生充分地朗读课文,在理解的基础上,联系上下文,进一步理解“作家就是这样做的,作家的作品就是这样写的”这个句子,体会叶老的人品、作品,体会从叶老身上得到的启示和教育,品味并体验作者的感受。 为了解决“那片绿绿的爬山虎”为什么三十年来作者都忘不了这个问题,我利用过渡语言设疑导入:作者的感受这么深的原因是叶老先生仔细、认真地为“我”修改习作,感受叶老不仅仅是为“我”改了一篇习作,并且使“我”懂得了应该怎样做人,怎样作文。我采用自学法让学生通过读读划划来完成这个问题。根据学生的回答板书、小结、归纳出修改习作的一些方法。这样设计的目的是通过学生评评议议,教师采用读讲结合的方法,促进学生深入地理解知识,为如何掌握修改作文的方法扫除障碍。三、在练习中学会修改语文学习的资源无处不在,无时不有。学这篇课文不仅仅是学到了如何去阅读如何去体会课文蕴含的情感。我们还学到了如何去写作文如何去修改作文。这一点可以通过学习删除号、阅读叶老的评语等几个环节让学生在学文中潜移默化的学会。教学中我抓住一张画像的原文及修改文、学生自己的习作等,把语文学习从课本延伸到其他相关文本,拓展语文学习的途径,在开放中丰富教学资源,在
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