白鹅第二课时教学设计西安市长安区实验小学 张媛【教材内容】作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。【设计理念】注重三维目标的整体融合,把课上得有趣,把课上得朴实,注重引导语文实践运用并能坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。【教学目标】u 知识技能：能从“叫声、步态、吃相”中感受白鹅的高傲。有感情地朗读课文，积累好词佳句，能运用若干好词佳句。揣摩作者写作的表达方式（比较、拟人、贬意褒用）初步感受作者幽默风趣的写作语言。u 过程方法：通过朗读、想象、说话来理解课文。u 情感态度价值观：体会作者对白鹅的喜爱之情。【教学重点】体会白鹅的高傲和可爱，并能有滋有味地朗读。【教学难点】感受作者的表达方式和语言特点。能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱之情。【教学过程】一、 回忆课文，导入新课1.师：通过上节课对白鹅的学习（板贴白鹅图），你有哪些收获？生：汇报（师相机板书）2.师:我们知道鹅的高傲表现在它的叫声，步态，吃相中，那么现在我们就来看看丰子恺先生是怎么把鹅吃饭，走路，叫声的特点写出了的？3.师：速读课文选择自己感兴趣的部分读一读，谈谈你的感受？（读文段）4.生谈感受，学习白鹅的“步态、叫声、吃相”。二、抓住“吃相”研读高傲1.默读课文，找出描写白鹅吃相的句子。（画词句）读自己感兴趣的句子说感受品读l 我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。生读句子，谈感受A 解释：三眼一板 B 师：这就是三眼一板的本来意思，有条理，有规矩，文中的三眼一板指的是什么？C 那鹅吃饭的顺序是什么，你读给大家听听D 生读：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。E. 那么，“一板”在文中具体指什么？“三眼”又指什么？F.引导体会；这鹅就这样一丝不苟地“饭?水?泥?草”从不更改。有可能你打乱顺序她就不会吃了，有趣吧。所以作者才说“鹅的吃饭常常令人发笑”，可笑在必须有三样东西下饭缺一不可；可笑在永远都是饭，水，泥，草一样不能少，顺序还不能乱。可笑在一丝不苟的吃法；有趣吧！谁能读出有趣练读个别读评价l 譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。读句子说感受品读l 这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。A. 生谈感受，解释“堂倌”？B. 想象堂倌会怎么侍候白鹅？强调比喻的作用（降低自己，表现鹅的高贵）l 因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水，吃泥，吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。A谈感受，解释“窥伺”，从这个词你知道了什么？B喜欢“鹅老爷”这个词吗？你印象中“老爷是怎么样的”？ C.师：作者语言幽默，比喻恰当形象。白鹅的确像个“老爷”，吃饭必须有人侍候，摆老爷架子，因为它总踏着方步去喝水、吃泥、吃草，它的一成不变连狗都钻了空子，趁机偷吃鹅老爷的饭？D.想象一下鹅老爷看到饭被偷吃，甚至吃光，会“厉声叫骂”“昂首大叫”出些什么话来？2.架子十足体现了鹅的高傲，那两个词语概括了鹅吃饭的特点？（说特点）3.作者用什么方法把鹅吃饭的特点写出来的？（悟方法）（拟人、反语）4.师：贬义褒用，表现对鹅的喜爱。因此才会对白鹅不胜其烦的添饭。（品情趣）你能读出作者对白鹅的喜爱吗？个别读赛读5总结学习方法（板书）读文段画句词说特点悟方法品情趣三、抓住“步态”同桌合作学习利用总结的学习方法合作学习。1.生自由读文。2.交流汇报（1）读句子（描写鹅步态的相关句子）（2）画词语（傲慢 步调从容 大模大样 傲然）（3）悟方法l 对比A.生用肢体语言表演鸭子与鹅的步态区别，体会作者文笔的巧妙。B.师：作者把鸭子的急促与鹅的从容对比，更能体现鹅的高傲。作者除了用对比的写作方法外还用了什么样的修辞手法？l 拟人（读拟人句）A.找拟人句，个别读生评价赛读B.师:作者把鹅的步调比作净角出场，谁了解净角？课件演示净角出场。对于净角出场你想说些什么？体会作者的观察仔细，比喻恰当。（4）品情趣A谈体会，你从丰老先生的描写中体会到了什么？B师：丰老通过鹅与鸭子走路的对比和用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。C.谁能通过朗读表现鹅步态的从容、大模大样，和它的高傲？四、抓住“叫声”自学1.听鹅的叫声，谈感受。2.用所教方法自学。3.汇报A.自由读，你从哪些句子体会到了鹅的高傲？（读）读句子B.作者是通过那些词语把鹅的叫声写具体的？画词语（严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫），想象鹅会叫些什么？C.作者是用什么样的方法来写鹅的叫声高傲的？悟方法（对比）D.作者为什么要这样来写？F.品情趣，感情朗读。师：作者用了这么多看似贬义的词语来描写白鹅，贬义褒用，不是讨厌白鹅，而是从这些看似贬义的词语中表现对白鹅的喜爱。五、总结收获1.内容总结：这篇课文作者先总写鹅的高傲的特点，再具体写鹅的高傲表现在他的叫声，步态，吃相上，表现作者对白鹅的喜爱。2.写法总结；语言幽默，总分写法，抓住特点观察，运用反语，对比，用拟人句，老师希望大家在以后的习作中能够学习丰老的写作方法。3.收获学法：读画说悟品的阅读方法。六、回归白鹅原文，感受依依不舍师：同学们，这么一个令人喜欢，如此有趣的家伙，谁能把它忘了呢，难怪作者在这篇文章的原文中曾这样写到：(师配乐朗读)我的房子要卖的前几天，我把这白鹅送给了远方的友人，送出的几天之内，总感觉自己与一个朋友诀别了，心中十分的留恋七、课外延伸作者搬家后一直怀念着这只白鹅，如果是你你会留恋白鹅的什么呢？老师把这个问题留给你们。板书设计：读文段 叫声严肃郑重 厉声呵斥画词句 白鹅说特点 （高傲） 步态步态从容 大模大样 喜爱 悟方法 吃相三眼一板 一丝不苟品情趣 课后反思：“让学生在课文中走一个来回”这句话是张志公先生说的，意思是，学习课文先要从整体感知开始，初步把握文章的主旨，了解文章的总体结构；然后深入品读课文的典型段落，欣赏课文精彩片段，体会作者的思想感情；最后回到整体，准确理解课文的主要内容，感悟作者的写作目的，体会写作特点。因此，在白鹅的第二课时安排时，我首先让学生回忆课文内容，整天感知白鹅的形象，了解白鹅特点，回忆作者总分的写作方法。其次让学生能够说出自己的阅读感受，也体会到作者对白鹅的喜爱。然后深入品读课文相机学习吃相部分并总结学习方法，最后同桌学习步态部分自学叫声部分，学生学习时通过抓重点词句了解白鹅叫声、步态、吃相的特点表演、想象白鹅的动作、说的话。激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进行交流。 课后反思？