以“文明礼仪”为主题，进行壁报的设计与制作，通过学习，使学生懂得文明礼貌的重要性，树立起正确的人生观，激励学生从一点一滴做起，陶冶自己的思想情操。培养和提高学生的版面设计与制作能力。（二）重点激发学生的学习热情和兴趣。（三）难点办一份融思想、内容、形式为一体的壁报（四）教学过程 师：老师很喜欢在我们班上课，想不想知道这是为什么？生：想！（此时学生兴趣很浓） 师：因为我们班的同学很可爱，同学之间团结互助，生活中诚实守信，并能模范的遵守学校的各种规章制度，等等。大家能结合我校最近的“注重修养，提升内涵”之文明礼貌的德育活动主题，把我们班同学这些方面的事迹告诉老师吗？ 生：我来说！我来说！ 生1：学生1尊敬老师，认真帮助老师收、发作业 2：学生2答应为学生3补习功课，下大雨时也没耽搁 3：学生4以前总说脏话，上课管不住自己，学校开展了“注重修养”之文明礼貌的德育活动后，他的变化可大了！（学生们的兴致很高，发言也很积极） 师：老师听了你们的发言，很感动。我们班的同学太了不起了！现在，老师想让全校师生都能知道这些事迹，用什么方法好呢？请大家出主意吧！ 生1：在校园广播上广播广播！ 师：广播，不错！但广播了以后，大家不容易记住。 生2：出本书 师：也不错，可就是花费的时间太长了！生3：办个墙报吧？ 师：不错！同老师想到一块啦！墙报，也叫壁报，办起来既方便又快捷，还能让许多同学都看到，并且还可以随时更换，更重要的是能发挥出我们同学的美术水平！ 生：那我们就办壁报吧！ 师：为了节省时间，早点把我们班的先进事迹介绍给全校师生，老师给同学们设计了几个版面，供大家参考。大家也可以自己来设计。（出示设计的版面范画） 师：刚才大家说了那么多事迹，老师都想写上去，但版面有限，不可能容纳那么多。这样吧，我们选出最能代表我们班风采的事迹写上去，好不好？ 生：好！（全班学生表示赞同） 师：那么，请大家讨论一下，谁的事迹最能代表我们班的风采。老师可以给大家一点提示：当前，我校正在开展“注重修养，提升内涵”之文明礼貌的德育活动，大家可以结合这方面考虑一下。（学生热烈地讨论起来） 师：大家一致认为王宗平同学的事迹最能体现文明礼貌的主题，那我们就把它作为最主要的内容写上去（将写有王宗平事迹的纸板贴在版面上，故意贴错位置） 生：（看后，摇头）老师，不能贴在这里，应该把它贴在报头的下面，因为这才是壁报最主要的地方。 师：真聪明！老师听大家的。那么，哪位同学的事迹比较突出呢？（学生继续讨论）师：大家觉得杜婷婷的事迹比较突出，老师也把它写在纸板上，（故意犹豫不知贴在哪里）老师怕又贴错了，请一位同学帮帮老师。 （学生兴致很高，纷纷举手） 师：好，同学，你来帮帮老师。（学生将其贴在王宗平事迹的右下方）师：为什么贴在这里？说说理由。生：因为老师告诉过我们，人的视觉习惯是由上而下、由左到右的，所以我把它放到这里，我觉得这里是整个壁报的一个比较重要的位置。师：同学们觉得怎么样？有没有不同意见？生：行，放到这儿就合适！师：哟，这右下角还有一小块空位，老师给提个建议好不好？生：好！师：我们把观看的文明礼貌教育宣传片后的收获及体会放在这里好吗？生：好，同意。（学生体会：假若我会法术，我会让时光倒流，礼貌文明从头开始；假若我会挽回，我会让所有的失礼都变为彬彬有礼；假若我会种植，我会在心里深深种下感恩、礼貌的种子。但是我不会法术，所以我不能让礼貌文明从头开始；我不会挽回，所以我不能让所有的失礼都变为彬彬有礼。我会种植，我必会在心里深深种下感恩、礼貌的种子。） 师：同学们，一个学校有一个校名，一本书有一个书名，我们的壁报是不是应该有一个报名呢？大家想一想起个什么名字好呢？（学生积极思考）生1：文明礼仪生2：新风貌生3：文明礼貌，展我风采师：同学们起的名字都不错。老师觉得“文明礼貌，展我风采”最能反映我们所办壁报的主题，大家同意用这个名字吗？ 生：同意！（将报名纸板，贴在版面的最上方） 师：一份壁报有了好的内容，还要让读者喜欢看。那么怎样才能更吸引读者呢？生1：用不同的色彩装饰它生2：画上一些图案、插入一些图片生3：不同的文章之间，可以用上一些装饰性的花纹师：在大家的共同努力我们的这份壁报已初具规模了不过这只是一个草图,还需要大家根据刚才我们所演示的步骤和方法，自己来完成一份下一堂课,大家以小组为单位办一份主题突出、图文并茂、有特色的壁报来，把在“注重修养，提升内涵”之文明礼貌的德育活动中我们班的先进事迹介绍出来。（课后，学生收集有关文明礼貌的素材，教师也向学生提供一些相关素材及有关报头、尾花、图案等资料。第二课时，学生在教师指导下开始分组创办自己的壁报，并选出优秀的作品参加学校的壁报展。） 四、反思 这一教学活动设计的目的在于提高和巩固学生所学办报的基本知识，同时借文明礼貌这一主题，引导学生树立起正确的人生观。教学过程中，从激发学生兴趣入手，同学生来近距离，如上课伊始的“老师很喜欢在我们班上课”然后一步一步地把学生的思路引向办壁报上，学生在教学过程中积极性很高，参入面也很广。由于这是融美术与语文、思想教育为一体的教学设计，内容相对较多，第一课时要达到预期效果有一定的困难，特别是在初一学生绘画能力还不够强、语言组织能力尚有不足的情况下，课堂教学就显得犹为困难。这说明，教师应当加强日常训练，在教学环节上还应深入细致的构思，多考虑一些意外情况的发生，提高自身的应变能力，牢牢把握住课的主线，让学生在宽松、有趣的氛围中学习和创作。