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新 郑 市 外 国 语 小 学 Xin Zheng Foreign Language Primary School 课 题: 3 荷花学 科语 文年 级三年级班 级三年级主备人毛林英审核人孙德举课 型精读学习内容:义务教育人教版三年级下册第一单元第三课学习目标:1会认3个生字,会写12个生字,能写出“荷花、清香”等词语。2正确、流利、有感情的朗读课文,读出荷花的美丽。3、理解课文内容,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。学习重点:感受荷花的美丽姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。学习难点:理解白荷花开放的种种姿态,并能把句与句的联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。学法指导:引导想象、观察探究、讨论交流、朗读体会评价设计:1.目标1的学习,通过课前预习,借助拼音和字典读准字音、会给生字组词,理解词语,联系上下文能说出词语的意思。通过课堂观察和提问,使95%以上同学达成以上目标并说出课文大致内容。2.目标2的学习,通过个别读,自由读、范读、品读、美读等不同形式的读,读通、读懂课文,借助课堂观察和提问、师生互动、课堂评价说出课文中作者写得好的地方。并会用有的.有的.有的.说几句话。3.目标3的学习,在理解课文的基础上,熟读课文,能在老师的引导和点拨中背诵自己喜欢的段落,并积累好词佳句。学习准备:课件、课本中插图。授课节数:两课时学习过程第一课时学习目标:会认3个生字,会写12个生字,能写出“荷花、清香”等词语。一、 导入新课1、猜谜语:开在炎炎烈日下,长在清清碧波中,身陷污泥心底洁,芳香扑鼻醉人心。2、学生自由说见过的荷花样子。师出示课件中荷花不同的图片,介绍荷花。3、古代诗人也留下了许多脍炙人口的诗句,周敦颐留下了“出淤泥而不染,濯青莲而不妖”,杨万里也留下了“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的不朽诗句。今天就让我我们一起跟着作者去荷花池边欣赏荷花的绰约风姿吧!二、初读课文,了解课文大意1.师范读课文。2、学生听完后讨论交流:你对荷花有着什么印象?(荷花美)3、从课文哪儿感觉到的,从文中找一找,画一画。4、自己读文,边读边画出文中的生字词,并标出段落。(1)检查读书情况。(2)出示文中的生字词。齐读开火车读,纠正读错的字。(3)指名分节读课文,用简练的话讲讲你从文中读到了什么?三、图文结合,抓住重点词语,深入理解课文一、二小节1学习第一小节(1)学生朗读。(2)思考:作者为什么往荷花池边跑去?(板书:闻到清香)“清香”一词是什么意思?闻到清香作者会想些什么?“赶紧”一词说明他的心情怎样?(3)学生有感情地朗读。2学习第二小节(l)指名朗读第二小节。(2)学生思考:“已经开了不少”是什么意思?“挨挨挤挤”这个词中的“挨”和“挤”是一组近义词。查字典,看看这两个字的意思一样吗?(比一比,看谁查字典又快又准确)小结:“挨”和“挤”所表示的词义程度不同,(出示图片)请同学上前面指一指,哪处荷叶是“挨”着,哪些荷叶是“挤”着。(在学生指明的同时,教师讲述:看,它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起;那儿又顽皮地“挤”在一块儿。)(3)学生思考:还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景?小结:“挨挨挤挤”说明人或东西很多,那么,这儿说荷叶“挨挨挤挤”,告诉我们荷叶长得怎么样?(荷叶长得生机勃勃,非常茂盛。)(4)学生自学后半句,交流还有哪些词语也写得很好,并说说好在哪里。(5)这一小节的后三句话,合起来说了一个什么意思?指名读这三句话,图文对照理解。引导学生抓住“展开”、“露出”、“饱胀得要破裂似的”进行分析。)(6)这三句话是用什么词语连结起来的?用“有的有的有的”写几句话。(7)有感情地朗读第二小节,试背诵第二小节。第二课时学习目标:1正确、流利、有感情的朗读课文,读出荷花的美丽。2. 理解课文内容,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。教学过程:一、检查复习1第一、二小节各说了什么意思?2作者具体向我们介绍了荷花的哪几种姿态?二、学习第三小节1指名读。2设疑:“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。”对照挂图,想像一下,都有哪些姿势?先同桌说说,再全班交流。第三小节连用了几个“一朵”?有什么作用?3指导朗读前两句。4学生看图:图上的景物与课文的描述有什么不同?(通过比较使学生明白图上只画了荷塘的一角,不是全部。)5比较句子,说说哪个句子好?好在哪?(l)如果把这一池荷花看作一幅图(2)如果把眼前的这一池荷花看作一幅画(3)如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画(4)如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画6“画家”这里指谁?这句话是什么意思?指导朗读第三小节。7指名读二五小节,比较这两小节,哪小节写得具体?是怎样写具体的?学生美读课文。8用上课文第二小节描写荷花各种姿态的优美句子或换用自己的话,扩写第三小节中的有关内容。这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。有的_,有的_,还有的_ 9师范读三四小节,生思考:看着这美丽的画面,听着优美的文字,这时候,想到了什么? (落实目标2)四、学习第四小节1指名读。学生思考:“仿佛”是什么意思?“我”是不是一朵荷花?那为什么“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花?2.作者觉得自己忽然变成了一朵荷花,这时候,他的心情是怎样的?我是从哪些地方看出来的?3.“好梦”后面的省略号表示什么?你能把省略的内容补充上吗?4.小结:这一小节主要写什么?试背诵。 (落实目标3 )五、学习第五小节齐读最后一小节,思考:最后一小节不写可以吗?为什么?齐读。六、总结全文1作者为什么能把荷花写得如此之美?2学生学习掌握作者仔细观察、细致描绘的写作方法。 批 注板书设计: 闻:清香 半开的 荷花 看:全开的 大自然 美 没开的 想:把自己当成荷总结与反思:
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