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题西林壁教学设计篇一:题西林壁教学设计 感受。 课时安排:2课时。 教学流程 第一课时题西林壁设计 教学目标 1有感情地朗读并背诵、默写古诗。 2体会诗人在庐山时,观察的地点和角度不同,所看到的景象也不一样。 3理解诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人交流。 教学重点 1借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,体会诗人的心境。 2引导学生把握好朗读的节奏,掌握抑扬顿挫。 教学难点 体会诗人“当局者迷,旁观者清”的思想,说说自己的感受。 教学准备 1橡皮泥。 2学生收集有关苏轼的资料。 3PPT课件 教学过程 一、导入 (师吟诵):横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。 师:你们 都知道 老师吟诵的是哪首古诗吧?(题西林壁)今天,让我们随着诗人一起,到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面,齐读古诗题西林壁。(板书课题: 题西林壁) 师:这首古诗,同学们肯定都会背了,但是你们知道它的含义吗?今天,我们就要用学过的方法,来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗?(解诗题,知作者抓字眼,明诗意多诵读,悟诗情) 二、学习课文: (一)解诗题,知作者 1师:请结合课文的注释,理解一下本诗题目的意思。(书写在西林寺墙壁上的诗) 2师:谁知道苏轼的生平?(生交流苏轼的资料。) (苏轼,字子瞻,好 东坡 居士,北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一,与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷,屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。) (二)抓字眼,明诗意 1(师指名读古诗)其他同学一边听一边思考,你们从这首诗中读懂了什么。 2师:四人小组合作交流,你们从这句诗中读懂了什么? 3师:谁来说说你从这首诗中读懂了什么?(作者) 横看成岭侧成峰:横着看,庐山是一条山岭,连绵不断;侧着看却仿佛变成了一座山峰。 14师:你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗? 远近高低各(重读)不同:向远处、近处、高处、低处看,看到的庐山景色都不相同。 5师:从这两句诗中,你知道为什么庐山在苏轼的眼中,会有怎么多种变化吗? (苏轼站在不同的地方,从不同的角度观察庐山) 6师:对,我们站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山,你能用我站在_看到 _说一句话吗?(出示小黑板)不识庐山真(重读)面目:(识:认清)“我”没有认清庐山的真面目(全景)只缘身在此山中:只因为我站在庐山中 7师:这一句里有一个字很难写,谁知道呢?(“缘”字)让我们一起来疏通一下笔画。 (三)多诵读,悟诗情 多诵读: 1师:老师有一个问题:作者为什么要描写庐山?(作者喜爱庐山)作者从多个角度,细致地观察了庐山,简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象,可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说,你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?好,现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种?(齐诵、轮诵、唱诵、表演读)好,现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。(朗读划分) 2四人小组表演 悟诗情: 师:刚才同学们非常有感情地朗读了题西林壁。但 余 老师有一个地方却怎么也不能理解:作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢,他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?(因为他所站的位置不同,横看成岭侧成峰是站在远处看的,而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷,旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解,就要多听一听其他人的意见。) 三、师小结:题西林壁这首古诗,不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,更包含了“ 当局者迷,旁观者清”的人生哲理。 四、作业 1背诵、默写题西林壁。 2结合生活事例,说说你是怎么理解“不不识庐山真面目,只缘身在此山中”这句诗的意思。 板书:题西林壁宋.苏轼 横看/成岭/侧成峰,远近/高低/各不同。写实 不识/庐山/真面目,只缘/身在/此山中。明理 一、导入 同学们,我们学会了唐代诗人李白的诗,我们今天来学习一首宋代诗人苏轼的诗。那老师想问问同学们,通过课前预习,你们对苏轼了解多少呢? 苏轼是宋代着名的书画家,文学家,一生创作了大量的诗、词和书画作品,是唐宋散文八大家之一,开创了豪放派词的先河。今天大家预习得很好,我们大家以后也要坚持课前预 2习、查资料,对我们学习很有好处。 二、学习新课 在学习古诗之前,我们先来了解一下古诗的背景。 (播放课件古诗背景) 了解了古诗的背景,大家看黑板,自由读古诗,投入自己的感情,想怎么读就怎么读,注意读出古诗的韵味来。 (学生试读) 同学们,我们观看一下动画片,听听苏轼当年来到庐山是怎么读的?大家一边听一边考虑怎样划分拍节。 (播放课件,苏轼来到庐山前,吟咏古诗) 划分拍节,标注于黑板上。 这首诗的意思很简单,请同学们自由组成学习小组,理解古诗意思。 古诗是语言的精华,短短几个字表达的却有诸多的意思,大家可以加上自己的语言或你喜欢的形容词,用自己的话来说一说你的理解。 (指生汇报) 大家说得真好,那么我们来看看对于这首诗的意思,我们应该掌握哪些呢?(播放课件,学习重点) 这首诗的意思大家已经理解了,前一句“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”是写作者的所见,那后两句“不识庐山真面目,只缘身在此山中”是作者的所感,那作者为什么在庐山游览后,却“不识庐山真面目”呢? 生:因为作者就在庐山之中。 生? “不识庐山真面目,只缘身在此山中”这句话是一句千古名句,他说明了很多的道理。苏轼身在庐山之中,所以看不清庐山的真面目,而我们在日常生活中也可能会遇到这样的事,同学们,你们来说说你自己的理解,关于这句话,你想到了什么?这句话有什么道理?你生活中遇到过这样的事吗? 学生自由发言。 观看课件。 (播放茶壶从各个角度看不一样的动画) 这节课我们学习了题西林壁这首古诗,并且明白了一个道理,看事物不能从一个角 3度看,要看全面,当然看人,看事也都是一样。接下来,我们大家自己读古诗,试背诵,看看谁能默写下来。 教材简析 这首诗是宋朝文豪苏轼浏览庐山时,在庐山西林寺的墙壁上题写的一首对庐山带有总结性质的诗,表达了对庐山的赞美之情。诗句“不是庐山真面目”,蕴含哲理,成为成语,传诵千古。 教学要求 1、借助于注释理解诗歌的内容,了解诗歌描写的是怎样的景色,感受祖国语言文字的美。 2、在理解词句,了解诗歌内容的基础上,体会作者表达的思想感情。讨论从诗中受到的启发。 3、有感情的朗诵古诗,背诵古诗。 教学重难点理解古诗的意思,体会古诗表达的思想情感,明白诗中的哲理。 教学过程 一、谈话导入,破题质疑 1、位于长江边上的江西庐山 ,以其风光秀丽,气候宜人而备受游客的青睐,历来游览过庐山的文人墨客都留下了珍贵的墨宝。在歌颂庐山的众多故事中,有一首却别具一格,千古传颂。 2、这节课我们就走近庐山,走进宋朝大诗人苏轼的题西林壁,感受庐山的美,板书诗题。 3、学习这首古诗,你认为应该主要解决哪些问题? 预设: 这首诗的意思是什么?作者表达了怎样的思想情感? 二、潜心批读,自主探究古诗意思 1、初读感知,把握大意: 1自由读古诗,要读通顺,读正确。 2同桌俩互读互听互评。 3指名读古诗,注意纠错。 4这首古诗给你留下了怎样的印象? 2、回忆一下你准备采用什么方法理解古诗的意思? 3、出示自学提示: 用自己喜欢的方式读古诗,先采用结合注释、联系诗句、观察插图等方法理解题目、词语、诗句的意思,把自己的理解用铅笔批注在旁边;然后用自己的话说说每句诗的意思,不理解的地方打上“?” 4、学生自学,教师巡视,根据学情,留足时间。 三、多元对话,合探解疑古诗意思 1、指名读古诗。 2、通过自学你明白了那些词语、诗句的意思? 3、你有哪些地方不理解的?提出来,共同探究。 4、用自己的话,说说诗句的意思,指名说一说议一议再说说。 5、读诗句,想画面: 4边轻声读边展开想象,把你脑海中所想象到的画面用自己的话描绘下来。 3、同桌俩用自己的话说说诗句的意思。 四、潜心批读,自主探究体会情感 1、出示自学提示: 自由读古诗,边读边体会;自己从诗句中体会到什么?是从哪些词语或句子体会到的?把自己的体会批注下来;你认为这首诗该怎样读才合适?自己试着读一读,要读出原诗的味道。 2、学生自读体会,教师照顾学困生的自学。 五、多元对话,合探解疑体会情感、 1、同桌交流自己的体会,相互说一说,读一读,评一评。 2、谈谈你从诗句中体会到的,引导学生抓关键字词体会诗人的情感。 预设: (1)从“横、侧、远、近、高、低”等方面看庐山,景色一样吗?从中你体会到什么? (2)把后两句诗改写为先因后果的句子 因为我 ,所以。 (3)作者为什么看不清庐山的真面目?怎样才能看清庐山的真面目呢?由此你想到了什么俗语? 3、练习朗诵 带着自己的体会朗读古诗并评议或表演式朗诵古诗。 4、用自己喜欢的方式练习背诵这首古诗。 六、拓展练习,升华认识 1、自读古诗,区别异同。 望庐山瀑布 李白 日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂千川。 飞流直下三千尺,疑是银河落九天。 2、交流自己的看法。 3、老师总结: 同样是写庐山的诗歌,可是表现的方法却不相同。一个选取庐山瀑布为视角,表现庐山的秀美壮丽,想象大胆豪放,风格清新飘逸,而另一个却从不同的方面对庐山之美进行了总结,写出了庐山的气象万千,悟出了深刻的哲理,诗句活泼生动而韵味醇厚。 七、审视文本,放胆质疑 1、分角色朗读古诗。 2、古诗读到这里,诗句的意思读懂了吗?诗人的思想感情和诗中的哲理弄明白了吗?还有没有不明白的地方?如果有,请大胆提出来。 3、随机质疑,相机引导学生自主解疑。 八、课外延伸,拓展探究 1、苏轼的诗精致秀美,千古传颂,请大家课后收集苏轼的诗词,选择最喜爱的一首背下来。 2、积累富含哲理的古诗名句 题西林壁是人教版小学语文教材中的一首古诗。宋朝着名诗人苏轼在游览庐山后采用叙 5篇二:四年级语文题西林壁教学设计 四年级语文题西林壁教学设计 四年级语文题西林壁教学设计 教材分析: 题西林壁是人教版四年级上册第二单元古诗两首中的其中一首。这是苏轼在游历庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。在诗中,作者通过对庐山雄伟壮观、千姿百态景象的赞美,抒发了他“当局者迷,旁观者清”的感慨,其实就是告诉了我们这么一个道理:要想对某个事物有全面的、符合实际的认识,就必须站在客观的立场上,实事求是地去分析问题。 学情分析: 四年级学生对于学习古诗已初步掌握了基本步骤,即:读解悟。而本诗中所蕴含的深刻道理较难掌握,需要紧密结合学生的生活实际才能理解得更透彻。 教学目标: 知识与能力 1、教会学生有感情地朗读、背诵古诗,并能够默写出来。 2、教会学生说出诗句的意思。 过程与方法 引导学生通过自主合作的学习方式掌握学习古诗的方法。 情感态度与价值观 1、让学生在理解诗意的基础上,懂得诗中蕴含的“当局者迷,旁观者清”的道理。 2、培养学生根据字面意思想象诗的意境,培养学生的想象力和语言表达能力。3、培养学生热爱祖国美好河山的思想感情。 教学重点
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