单元第四单元 情暖人间课题16 穷人课时计划三课时教学内容分析穷人选自俄国著名作家列夫托尔斯泰的一篇小说。写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。这篇小说反映了在沙皇统治下的俄国，穷苦渔民的悲惨生活，表现了穷苦的劳动人民淳朴、善良，宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。故事是围绕桑娜，特别是她复杂的内心活动展开的。选编本文的目的：使学生通过渔夫的妻子桑娜和她的丈夫是怎样不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事，了解在沙皇统治下的俄国，穷苦渔民的悲惨生活；感受到穷苦的劳动人民淳朴、善良，宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。教学目标1、指导有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，自觉积累课文中自己喜欢的语句。2、引导学生理解课文内容。通过课文描写人物心理活动和对话的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。3、学习本课生字新词，正确认读“ 寡、忐、忑、魁”等4个生字，会写“帐、帘、忐、忑、魁”等生字组成的词语，激励学生学习应用“忐忑不安、心惊肉跳、自作自受”等常用词语应用写话。激励学生进行对话、或心理活动描写小练笔。4、引导学生通过具体的语言环境，体会省略号在不同句子中所表达的意思，懂得省略号的用法。教学重点难点教学重点：引导学生理解课文内容。通过课文描写环境和人物对话、心理活动的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。教学难点：1、体会作者是怎样通过对人物语言、心理活动等描写表现人物特点的。2、续编故事，展开想象。教具学具准备多媒体课件教学设计思路(含教法设计学法指导)在教学时品味语言时我采用变序教学，以点带面，帮助学生读懂全文。在复习导入后引导学生重点抓住“非这样做不可”和“忐忑不安”体会桑娜的矛盾心理，挖掘桑娜“非这样做不可”和“忐忑不安”的原因，感受“非这样做不可”和“忐忑不安”的心理活动过程。让学生与文本对话，走进人物内心世界，感受人物品质，学习作者通过环境描写、心理描写、动作描写、神态描写等表现人物品质的写法。 其间穿插了引导学生批注，朗读训练，理解重点词语“忐忑不安”，学生交流对话等训练，以提高学生的阅读理解的能力。在学生深刻理解桑娜矛盾心理，引导学生总结作者的写法的基础上，运用环境描写、人物动作、语言、心理、神态等描写，进行写作训练。教学环节教师活动学生活动设计意图第一课时导入新课揭示课题1板书课题，学生解题。（穷人就是穷苦的人。）2介绍作者及时代背景本文作者是俄国作家列夫托尔斯泰。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。指名读课题交流作者的资料充分利用课前搜集的资料,让学生了解作者写作的背景,为学文做准备.初读课文整体感知1默读课文，思考：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么顺序叙述的？2检查自学情况（同桌讨论后集体交流）。（1）学生用简要的语言概括课文主要内容。板书：桑娜渔夫（2）学生谈谈对课文中穷人的印象。（很善良）板书：善良学生谈谈还读懂了什么？（教师随机板书）（3）本文写作顺序？（板书：等待丈夫抱回孩子催促桑娜）自由朗读课文,初步感知课文内容.交流讨论以课题入手,直奔主题.为后文的学习打下基础.感受桑娜的能干1自读“等待丈夫”一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受？从哪些地方体会出来？2朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。从相关的句子中感受桑娜的能干,从而提出问题:这么能干的妻子,他们的家为什么会这么穷?从能干入手,让学生初步感知到他们的贫穷不是懒惰,是有其它原因.小结多么善良、能干的妻子,可是为什么叫穷人呢?让我们期待下一节课.第二课时一复习导入1、 出示词语：心神不宁 忐忑不安 心惊肉跳 惶恐不安提心吊胆 心慌意乱2、 说说这些词语有什么特点？3、 你还积累了哪些同类词语？4、它们最能表现文中哪位人物的心情？（桑娜究竟做了什么事让她如此忐忑不安 ?让我们一起走进穷人请看我们的学习要求。指名读齐读指名交流。出示一系列描写人物心理的词语,引出” 忐忑不安”二体会人物心情一、学习311自然段。1、 出示学习要求：默读课文811自然段，画出描写桑娜心情的句子 ，并批注自己的感受。齐读学习要求。2、 交流句子。A句：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。（1） 桑娜为什么非这样做不可？引读5、6、7自然段，体会西蒙的可怜与悲惨。看到这样悲惨的情景，桑娜心里会怎么想呢？请同桌说说。（2） 说说桑娜是一个怎样的人？（3） 饱含深情的读一读B句：她忐忑不安地想“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受揍我一顿也好！”（1） 理解“忐忑不安”（2） 读完这段话，你体会到什么了？担心害怕下定决心（3） 桑娜为什么会担心？指导学习“生活困难” 速读课文12自然段，找出桑娜生活困难的词句，并说说体会。（4） 桑娜下定决心说明她是一个怎样的人？ （5）练习有感情朗读。 指名交流善良教师引读，学生朗读设计逻辑朗读，通过师生配合朗读，重复重点语句，更有利于渲染气氛，感染学生，加深体会。且课件中“非这样做不可”字体一次比一次加大，层层推进，把课堂气氛推向高潮，让学生一次比一次更加透彻地体会到桑娜的善良体现了新课改的核心即倡导自主、合作、探究的学习方式。充分发挥学生的主体作用，激发学生在轻松愉快的学习氛围中积极参与的兴趣，使学生成为学习的主人。从而优化教学过程，提高教学效率抓住“熬”体会人物精神品质。二、 学习“丈夫归来”这部分 面对一切，桑娜虽然很矛盾，但是她还是按自己的意愿做了。是多么的善良。那她的丈夫回来，会是怎样的表现呢？、读“丈夫归来”这部分。画出当丈夫听到西蒙死了的消息时，他的动作、语言等描写。他搔搔后脑勺说，“，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”、你从这段话中感受到了什么？、学生想象：在今后的生活中他们会遇到哪些困难？指名交流学生抓住“熬”来理解。续写穷人的确一个“熬”非常生动地刻画了渔夫善良、坚强、勇敢和朴实的品质。想象今后的生活，更能帮助学生理解作者表达的情感。小结、“作者为什么要以穷人为题？”、你觉得他们是真正的穷人吗？指名交流第三课时（略）进一步指导学生体会语言文字，感受任务品质。进行练笔训练。板书设计16穷人场景心理桑娜善良动作穷宁可自己受苦，也要帮助别人。语言丈夫教学反思或案例分析穷人是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的一篇短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。 在教学中，我努力创设了一个民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。教学中充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。有的说怕丈夫回来，要读得非常紧张；有的说怕丈夫责怪，要读得害怕、担心；有的甚至说因为桑娜担心要读得慢，而有争议的说因为桑娜紧张、着急要读得快学生们从读中也体会到了桑娜的善良，达到情感陶冶。在整个教学过程中，我始终抓一个字“穷”展开教学，文章因一个穷字更衬托出穷人的可贵品质。也是为后文的小红笔打下基础。“全文无一个穷字，却让人感受到他们家太穷了”这是本文的一个写作特色，模仿作者的这种写法，让学生写生活中的事情。4