如何提高初中学生学习内驱力摘要：擘生学习内驱力是影响中学生学习效果的关键因素。初中阶段的学生刚开始步入青春期，他们开始具有强烈的自尊心和独立意 识，所以往往很多上了初中的孩子开始叛逆。而德育教育是保证初中 生身心健康的重要一环，初中生面对着非常多的诱惑，在很多不良习 惯的诱惑下，初中生可能会对学习失去兴趣。而学习的内驱力可以促 使初中生把被动学习变为主动学习，大大提高学习效率。因此德育教 育是提高初中生学习的内驱力的重要一环。关键词：初中学生；自主学习；德育教育所谓学习内驱力其实就是指可以让学生主动学习的原始动力。调 查结果显示，大局部初中生学习成绩差，对学习提不起兴趣，觉得学 习就是在完成老师和家长布置的任务。造成这种现象的很大一局部原 因就是因为学生学习的内驱力缺乏。所以从老师的教学设计和德育教 育等几个方面来提高学习内驱力是实现教学目标的重要环节。一、了解学生心理开展规律是提高学习内驱力的前提首先，随着青春期的到来，初中生身体的快速发育给他们的心理 上带来了很大的影响。身体上的变化让他们觉得自己和成年人一样， 对于父母和老师所提出的要求和建议会产生抵触情绪。实践中很多初 中生都会有叛逆心理，这不仅不利于教学工作的开展更不利于初中生 的身心健康开展。除此之外，由于初中阶段的学生还不成熟，所以很 容易被诱惑，如很多初中生容易沉迷于电脑和手机。其次，在自控力和意志力方面，面对老师家长制定的学习目标总 是很难实现，主要是因为在完成任务的时候很难认识任务背后的意义。 甚至有的时候下定了决心但在实际做的过程中很难坚持。其实这也是 学生缺少学习内驱力的表现。例如，在学习的过程中初中生在下定决心后的几天中，学习劲头 很足，会积极的参加到课堂教学中，积极的与老师互动，但是到了学 习的后期由于学习内驱力缺乏，就会出现在听课注意力不集中，课堂 上走神，作业开始敷衍了事的现象。最终导致自己的学习目标无法实 现。初中阶段的学生既敏感又脆弱，一次次的失败会对他们的心理产生非常大的影响，逐渐丧失对学习的兴趣。由此可见学习的内驱力对 学生主动学习知识是多么重要。二、灵活的教学方式与正确的德育教育方针是提高学生认知内驱 力的关键学生的认知内驱力是指学生把利用自己所学到的知识去解决问 题作为自己的学习目标。具有认知内驱力的学生会把学习任务本身作 为学习动机，把掌握和理解所学知识作为学习目标。对于初中生来说 这是一种最稳定的学习动机，所以提高学生的认知内驱力，可以有效 的增强初中生的求知欲。这个时候就要老师指定合适的德育教育方针 正确的引导学生的求知欲。进入初中阶段的学习后，学习科目增加了 很多，这是提高学生认知内驱力的好机会。初中生的学习能力和思维 逻辑能力有了很大的提升，面对全新的学科，在一开始的时候一定会 有很强的学习动机，所以首先各个学科的老师应该精心设计自己所教 授的内容，将枯燥乏味的知识与实际生活联系起来，让同学在学习的 过程中实现小学到初中平缓的过渡。例如，对于化学这一学科的学习，化学其实和学生的生活非常近, 在学习酸碱反响的时候，就可以家中常见的食醋和小苏打进行举例。 让学生知道自己学习的知识是日常生活中十分常见的现象，而不是仅 仅停留在纸面上。其次老师在课堂教学的过程中要注意留给学生消化知识的时间, 不能填的太满，毕竟学习是一个循序渐进的过程，一旦学生觉得知识 难度太大或者自己学不会，会降低学习的内驱力。最后，每一门学科的老师都要因材施教，不同的学生对知识的理 解能力和掌握能力都不一样，对于相同的知识，可能由于学生的知识 体系不一样，会造成有的学生一听就会，而有的学生却需要反复的消 化。面对这种情况老师应该采用分层的教学原那么，让不同层次的学生 都能体会到学习的乐趣，体会到学会知识的成就感。例如，老师在课堂提问的时候，要有梯度，针对一些学习基础差 的同学可以让其回答一些简单的概念性的问题,从而帮助基础差的同 学进一步巩固基础知识。对于一些学习能力较强的学生，可以设置一 些发散性较强的问题，锻炼学生的思维能力。另外在课下作业的布置 中也要分层次，将作业分为基础题型和拔高题型，并设立相应的奖励 机制，两种题型都做的同学可以得到老师的奖励，激励同学们在掌握 基础知识的前提下向更高难度的题目努力。通过分层教学的原那么可以让每个学生都能参与到课堂活动中，营 造活跃的课堂气氛，潜移默化的提高学生的认知内驱力。三、老师的指导是培养学生自我提高内驱力的根本自我提高内驱力是指学生通过自己的努力，可以胜任某些工作, 取得一定的成就所获得的一种成就感。初中阶段，学生的自尊心和独 立意识增强，他们更渴望得到老师的尊重和赞美。老师衷心的赞美会 激励初中生更加努力的学习，但是他们在面对失败的时候也会显得很 脆弱，失败的体验可能会导致失去学习的信心，面对困难的学习内容 会本能的逃避退缩。面对这种情况，老师应该耐心的引导，帮助同学 找到失败的原因，并且关注学生身上的闪光点，重拾学习的信心。除了中肯的赞美和鼓励，老师也可以适当的采取激将法来提高初 中生的学习内驱力。初中阶段的学生还不能对自己做出全面的评价, 他们往往会因为取得一点点成功而沾沾自喜。所以，不是所有的学生 都适合用夸赞的方式，对于某些个性独特或者内心叛逆的学生，可能 对老师的赞美无动于衷，这个时候使用激将法可能会有意外的收获。加强与同学之间的沟通是提高学生学习内驱力的有效途径。通过 沟通老师可以了解到每个同学的缺点和长处，积极的沟通会让学生向 老师敞开心扉，他们会把老师作为朋友，会在意给老师留下的印象是 好印象还是坏印象。慢慢的学生会因为考试失利而感到自责，会觉得 辜负老师的教导，这就是在无形中提高学习内驱力的表现。结语学习内驱力可以有效提高初中生学习的积极性，是提高教学效率 的重要途径。每个学生都是独立的个体，老师在班级管理和教学过程 中要关注学生的个体差异，将初中生的心理特点与教学实际相结合。 采用灵活的教学模式，制定适宜的德育教育方针，在教学中潜移默化 的提高初中学生的学习内驱力。参考文献：1吉桂兰.农村初中学生自主学习能力培养的策略切.新课程 导学，2022 (19)： 77-78.2朱方雨.着眼最近开展区提升学习内驱力一一相对性评价在 初中耐久跑教学中的实践与思考J.体育教学，2022,中(05)：37-38.3袁远军.浅谈初中教学中学生自主学习能力的培养J.考试与评价，2022 (03)： 78.