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1. 找春天教学目标:1 会认9个生字,会写9个字。2 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3 热爱春天,愿意去观察,发现。教学重、难点:认记生字,朗读课文,体会课文所表达的热爱大自然的情感。教学准备:生字卡、课件。教学安排:二课时。教学过程:(一)一、 画面引入。播放早春的课件,学生说说早春的特点。师:春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。让我们先读读课文,看看文中的小朋友在春天里发现了什么。二、 初读课文,认读生字。1 自由轻声朗读课文,注意借助汉语拼音读准字音。2 在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,想办法记住生字。3 小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。4 口头扩词,看谁最能干。三、 再读课文,感知发现。1 读着课文,你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?带着这个问题读第二自然段。2 读第三自然段,能读出什么?3 作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐。4 带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动。四、 朗读练习。可自由读、同桌读、小组读、挑战读。五、 配乐朗读,读出感情。播放轻音乐,创造想象的氛围。师生一起有感情朗读课文。(二)一、 复习巩固。 同桌抽读生字卡。 有感情、流利地朗读课文。二、 选读课文,自主积累,练习背诵。 展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会。 选择自己喜欢的词语、句子、段落,用自己喜欢的方式积累。可以读读背背,可以读读抄抄,也可以试着默写。 背诵课文。 个别抽背。三、 指导写字。 认读生字。 扩词练习。 重点指导“溪、摇、躲、躲”四个字,注意提示和范写容易写错的笔画和部件。 学生练习。四、 同桌合作学习,完成“找找说说”的练习。五、 迁移运用,拓展想象。播放歌曲春天在哪里,学生画出自己在春天里的发现,然后写一两句赞美春天的句子。六、 实践活动。选择适当的时机,让学生到野外实地观察,用自己喜欢的方式记下自己发现的春天,可以从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。2、古诗两首教学目标:1、 会认7个生字,会写9个字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。感受小草顽强的生命力;想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。3、 有背诵古诗的兴趣。教学重点:识字写字教学难点:朗读感悟教学准备:1、挂图 生字卡片 小黑板2、查找资料,了解唐朝大诗人白居易的情况。教学课时:两课时 第一课时一、 复习导入:学习找春天后,我们发现了春天刚来到时的一些景物,如,小草从地下长出来,稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗,看看同学们对春天能不能有新的发现。二、 初读课文,解决生字字音1、 自己读读两首古诗。2、 指名读古诗,读后评议。3、 出示本课要求认识的生字,多种形式读,掌握字音。重点字音: 荣 宿 篱 疏 4、 再读古诗,读正确、流利。三、 朗读感悟1、 自由朗读借助拼音读准字音,读通诗句。圈出不懂的词语,试着自读自悟。2、 小组朗读个别读和齐读结合,看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容,体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决学生学生学习中的问题,如,结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”(“年”的意思),结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”(“跑”的意思)。3、 小组赛读注意鼓励有个性的朗读。4、 教师范读(1) 读草的第一行,语气舒缓,表现野草的茂盛和草原的辽阔;第二行突出“枯”、“荣”,感觉野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行语调稍扬,显示野火的无情和野草的顽强;第四行语调平稳有力,表现野草旺盛的生命力。(2) 宿新市徐公店的前两行是几笔淡淡的素描,朗读时语调可平稳柔和,快慢有致,渲染农村宁静、柔美的环境气氛;第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情;第四行“无处寻”读得慢而稳,表现出失望的心情和深远的意境。5、 学生美读(1) 朗读草时,脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。(2) 朗读宿新市徐公店时,想象:金黄的菜花,淡雅的花香,扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻,分不清哪是黄花,哪是黄蝶。6、 畅谈发现你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现?你对暮春时节的景象有什么新的发现?让学生自由讨论,自主发现,自由表达。7、 启发感悟感悟小草具有顽强的生命力;春光无限好;春天具有无穷的乐趣!8、 朗读两首古诗,一边读,一边想象画面,体会感情。9、 利用学习伙伴的话,引导学生给第二首诗编个故事。四、 积累运用1、 练习背诵两首诗。2、 读读记记草原诗后四行的内容。3、 抄写名句“野火烧不尽,春风吹又生”。五、 实践活动“我知道”展示交流活动。1、 展示交流自己知道的与本课内容有关的资料。2、 背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。3、 以小组为单位,自编、自排、自演宿新市徐公店的情景剧。 第二课时一、 复习背诵两首古诗二、 识字1、 在语境中整体认读,自主识字。(1) 自由朗读课文,圈画不认识或容易读错的字。(2) 结合语言环境自主认读。(3) 教师检查认读情况,随机纠正读音。(4) 小组内相互检查认读情况。2、 联系生活实际识字。(1) 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面,想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。(2) 如果班上有姓徐的同学,或者有的同学认识姓徐的人,就请他教大家识记“徐”这个字。3、 组词识字。如,宿,住宿、宿舍。4、 以熟字带生字识字。如,离篱 味未三、 写字指导1、 巩固音、形。本课9个要写的字中平翘舌音的字较多,翘舌音:追 烧 荣;平舌音:菜 宿 。写字前引导学生再次认读这些字,巩固读音。2、 仔细观察。本课的9个字包含了五种结构,要引导学生仔细观察、发现,引导学生正确书写。独体字:未左右结构:枯、徐、烧上下结构:荣半包围结构:追、店3、 重点讲解未:可以先复习一下“味”字,再指导书写。上横要短,下横要长,撇捺要舒展。荣:草字头的横不能太长,秃宝盖要宽,“木”字横要短,撇捺伸展开。宿:宝盖不宜太宽。烧:火字旁捺要变点,右上部不要写成“戈”,第二笔斜沟要有弯度,下面的“兀”字横要短,竖弯沟的拐弯处要圆润。4、 生练习,师巡回指导。3 笋芽儿学习目标:1、 会认14个生字。会写9个字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。3、 爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。学习重难点:目标1、2。学习时间:2课时学习准备:1、学生熟读课文,自己学习生字。2、教师准备笋芽儿生长的影片或挂图,一段轻音乐,以及生字卡。学习过程:一、 激趣引入:1、 读课题:“笋芽儿”是什么样儿的?2、 播放影片片段或出示挂图观察,然后学生练习口头描述笋芽儿的样子。3、 引入课文学习,知道这是一篇科学童话故事。二、 初读课文,检查学生自己识字的情况:1、 播放影片或出示挂图学生观察,教师范读课文,了解课文内容。2、 学生自己读课文,碰到难记的生字多读几遍。3、 检查自学情况:(1) 教师出示生字卡,指名认读。(2) 学生说说自己记住了哪些生字?(可以从图画认识“笋”;动作认识理解“揉一揉、扭动、向上钻、爱抚”;读书上带有生字的句子,在具体语言环境中识字;学生用自己喜欢的方法记忆生字。)(3) 学生自己小声读一遍课文。4、 练习写字:(1) 连词书写,不能写成AABB式;(2) 指导带有口字旁的几个字的写法;(3) 指名书写“唤”,师生共同评价修改:(4) 学生练习书写;(5) 抄写要求积累的词语;三、 深入朗读,感悟课文,体会情感;1、 再次播放影片或出示挂图观察,了解笋芽儿生长过程;2、 学生分组学习交流,有感情朗读课文:(1) 分学习小组读课文,然后讨论:笋芽儿的生长过程是怎样的?(2) 讨论后推选同学在全班交流;(撒娇钻出地面长成健壮的竹子)(3) 交流:你们从笋芽儿的生长过程中体会到什么?(引导体会笋芽儿生长过程的美:春雨姑娘雷公公竹妈妈明亮而美丽的世界)一边体会一边练习朗读。(4) 有感情朗读课文:(1、2自然段应柔和、轻声,3自然段声音稍大、急促、粗重,最后两个自然段应读得响亮、自豪、欣喜。)指名读,评价;小组间竞赛读;3、 深入感悟:(1) 你喜欢笋芽儿吗?为什么?(2) 在你成长的过程中,得到过哪些关心和爱护?四、拓展运用练习:(选择使用)1、 摘抄课外读物中描写美好春光的词语或句子,熟读成诵,然后交流;2、 学生仿照例子,按课文内容编写儿歌:“春雨淅沥沥,淅沥沥,小草呀,快钻出来!快钻出来!春风笑盈盈,笑盈盈,小鸟说:“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”4 小鹿的玫瑰花教学目标1 会认8个生字,会写12个字。积累“我会读”中的词语,有积累词语的爱好和习惯。2 分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3 体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。教学重点:识字、写字,有感情地朗读课文。课前准备:生字卡片、头饰、课件教学时间: 两课时第一课时一 引入新课1 春天来了,人们都忙着栽花种草,看,可爱的小鹿也不例外,它也栽了一丛玫瑰呢!2 板书课题,读课题:读了课题,你想知道些什么呢?二 初读课文,认读生字。1 自由轻声朗读课文,想办法记住生字。2 在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,注意借助汉语拼音读准字音。3 小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。如:(1)利用图画或实物帮助识字。 (2)利用汉字的特点识字。如表示动作的字“瘸、拐”等。 (3)利用汉语拼音帮助识字和正音。如,“玫瑰”的“瑰”单字读第一声,在“玫瑰”一词中读轻声;“骨”多音字,在“花骨朵”里读一声;“莺”是后鼻音。 (4)在组词中识字。 (5)在创设情景中识字。如,在什么情况下,我们会表示“惋惜”呢?“惋惜”两个字都有竖心旁,是一种怎样的心情呢?三再读课文,朗读感悟。 1学生自读,整体感知。围绕课后“泡泡”里的“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?”这个问题进行初步感知。2结合上下文对比朗读感悟下面的句子,说说鹿弟弟这样说的原因。(1)鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花也没看着。”(2)鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有
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