教学随笔课改历程西安惠安中学 龙正祥 从2012年的户县“千人百班”课改实验和我校的“TPR创新思维课堂”到今年的全县课改“高效课堂五步三查”让我经历了课堂的“小变化”到“大改造”，这中间的徘徊、探索、艰辛、抱怨、叛逆已忘记许多，留下的是不经意间的学生成长。尤其近期学生在课堂、生活、班级管理中的出色表现，让我难以置信这是学生所表达、学生所思考、学生所做。记得以前的学生我们除了在学习上称赞他们以外再很难找到像现在这个班的学生：语言表达、合作交流、演讲展示、组织管理、书面表达等综合能力很强的，以前有也是屈指可数，而现在是绝大数学生都具有，而且有些方面让我也自愧不如。追溯原因，还得感谢“新课程改革”、“课堂改革”，其实早在三年前我校提出“情境创设、教学目标叙写、资源生成”时，就有意在课堂上组织学生合作探究、上讲台讲解展示，但由于连续四年的高三教学让我无法放开手脚大胆尝试我的想法，去年到高一是难得的机遇，再加上是课改实验班，这让我更加坚定了信心。因此一开始我就从班级管理、小组建设、考核评价等一系列着手，而且我的县级课题研究就是高三数学复习课教学模式探究这也给我提供了课堂改革的理论依据。一路走来那种艰辛和汗水，甚至那种无助、不理解只能自己默默的体会，但收获时的喜悦会淡化当初的辛酸。尤其近期学生的表现和自己的成长让我不得不感谢当初的选择，同时也坚定了自己从事教育教学这条课改之路。教学能手的培训让我再一次清晰的看到“课堂改革”，“理念更新”是势在必行，那么我们所推崇的“高效课堂”核心是什么？我们每个人有理想、有信仰，那么我们的高效课堂的信仰是什么？就本人这一年多的课改经历谈一下对高效课堂的信仰。和谐，是高效课堂的信仰。和谐，意味着每个人能悦纳自己，孜孜求真、求善、求美，追求着人格的升华，在自由的起点上按照理想不断创造自己、超越自己。和谐，意味着人人为我、我为人人，意味着生生间是互帮互学的学习共同体，是团结协作的管理共同体，是亲密友爱的情感共同体。和谐，意味着师生间是平等对话的交流者，是教学一体的探究者，是教学相长的促进者。高效课堂的信仰在于尊重、唤醒与启发。尊重、唤醒与启发是课堂教学规律的内核与精髓，是课堂教学理念与实践的支撑。尊重是高效课堂的基石。在传统课堂教学中，教师与学生是不平等的，教师以知识的优势凌驾于学生之上，学生的职责就是聆听、接受与消化。高效课堂强调尊重学生，尊重学生的知能差异，尊重学生个性学习方式，尊重学生的独到见解。教育的最高境界追求在于唤醒，唤醒学生对知识的兴趣，唤醒学生对知识的渴求，唤醒学生对未来的憧憬，唤醒学生对自我的信心。唤醒来自于解放，来自于信任。为什么杜郎口的学生脸上洋溢着喜悦，绽放着自信，是因为他们摆脱了知识的桎梏，摆脱了“教”的束缚，自主能动地学习知识，自然显得游刃有余，充满活力。教师的职责在于启发，而不是灌输。灌输是机械的，灌输是把学生当存储知识的容器，而启发是智慧的，是递给学生攀登的梯子，是为学生设置撬起的支点，是给学生架设望远的镜子。灌输会让活的知识变得死板，会让学生的灵性蔫萎，而启发能让学生发现知识的魅力，让学生对学习过程充满好奇与冲动。高效课堂的信仰在于把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。具体的实现形式是通过“自主、合作、探究”促成生命的狂欢。让课堂成为“知识的超市，生命的狂欢”。让学生在课堂上学得有尊严，活得很体面。让知识学习的过程同时成为温暖生命的过程。高效课堂追求课堂效率的最大化，只有相伴生命狂欢过的效率才是最大化的课堂效率。