浅谈高职院校英语口语教学中存在问题及对策论文关键词高职院校口语教学对策论文摘要长期以来,高职院校英语停留在传统教学形式上,学生缺乏运用语言进展交际活动的才能,特别是口语交际才能远远不能满足社会需要。因此,本文分析了高职院校英语口语教学中存在的问题,讨论了英语口语教学的对策。口语是一种技巧,是人们日常交际的手段之一,较好的口语才能已经成为学生就业的一个优势。为此,进步高职院校学生口语程度就成为英语教学改革的一项重要内容,成为高职院校英语教学面临的一项重要任务。然而,受不同因素的影响,在英语口语教学中仍存如下问题:第一,传统的教学形式。在传统的教学形式影响下,学生的口语教学活动主要是以教师讲解为主题,以传授语言知识为目的来完成教学任务。在课堂上,学生只是被动的听课,或只是简单、机械的背诵句型,师生互动的时机缺乏,学生主动参与口语练习的时机很少。第二,学生的心理因素。相当数量的学生英语口语学习主动性不强,缺乏对口语重要性的全面认识,也没有积极培养这方面的兴趣。在学生中普遍存在着过分看重四级六级和学校的a级b级考试,相对轻视口语教学。第三,学习环境的影响。学生在课堂上听的汉语多于英语。由于思想上对英语口语学习不重视,课余时间又很少参加英语角,很少学生有录音机、收音机、磁带等口语听说工具。即使有也很少用于英语口语练习,而主要用来听流行歌曲、娱乐节目等。学生口语才能低下的另一个主要原因是受传统学习文化的影响。长期以来,很多学生认为学习英语就是通过课堂上听教师讲课,听录音磁带,课后做书面练习的途径来进展。他们不愿把时间花在与同伴和教师对话、交流。第四,教师的外语素质。由于教学对象为英语听说程度相对薄弱的学生,课堂教学的英语口语使用量就受到较大限制。即便是在高职院校,教师的口语程度也参差不齐。而且在课堂上用英语讲解程度不一,有些教师能坚持全部用英语授课,鼓励学生用英语答复以下问题。有些教师只有少部分内容用英语讲解,对学生口语要求不够连续和严格,学生的紧张感不强,使用英语口头交际的意识冷淡。第五,教材选择的制约。目前,高职院校的英语教学主要开设综合课。由于时间有限,课程的内容从课型上相当于英语专业的精读课,一般为语法和阅读。多数学校没有为学生选购口语课教材,也没有为学生选编口语训练材料。有部分院校为学生配发了一些口语教材或资料,但是在课堂上根本不用。这样,大部分学生的口语教学和训练处于一种缺失状态。针对这些在高职院校英语口语教学中存在的问题,应该采取以下这些行之有效的方法,来进步学生运用语言的理论才能。第一,培养正确的语音和语调。良好的语音和语调是开展英语口语才能的根底和前提。因此,英语教师要重视对学生语音语调知识和技巧的指导。高考不考口语,很多学生对英语口语的重要性认识不够。再加上客观条件的限制,语音语调存在严重的缺陷,甚至有学生连音标都读不准,在高职院校这种现象尤其突出。因此,有必要对这些学生进展系统的语音语调训练。建议是在新生入学后的头两周对其进展英语语音语调强化训练,为以后他们言语表达才能的进步扫除障碍。在以后的英语教学中,对学生比较集中的语音语调问题进展随时纠正,对个别学生进展指导。值得一提的是,英语口语输出的质量表达在内容、语言、语篇结果、流利度和交际效果等五个方面,语音语调只是其中的一部分。因此,口语训练既要注意语法规那么和语言在详细语境中的运用,还要注重语篇才能的培养,尽量做到在正确性的根底上强调流利性、在流利表达的同时强调正确性和得体性。第二,创造内容新颖、形式多样的课堂教学。教师可从日常生活或身边经常发生或最熟悉的情景开始训练,把课堂模拟成学校、医院、商尝邮局等,使学生有亲临其境之感。在上课前教师要求学生利用网络、图书馆等信息资源事先获取充足的语言材料。在教学内容上也可采用看图说话、编故事、口头总结、讨论、辩论等形式。学生通过参加各种富有创造性的语言理论活动,扮演角色,交流信息,解决问题,成为口语的主人。总之,在口语教学中,教师应该是一个筹划者,组织者和指导者,是以学生为中心的口语教学。第三,优化教学媒体。多媒体技术在教学中的应用,集文字、音像为一体,向学生展现了语言学习的无限空间。声像兼备,视听结合,图文并茂的表现形式,不仅能生动形象展示教学内容,使学生获得感性认识,更能创设真实的语言学习环境,使学生理解所学语言国家的文化背景,生活习惯。学生在栩栩如生的场景中能亲身地感受着鲜活的语言和异国文化,主动地调整自己的语言理解和语言输出,潜移默化地开展自己的听说技能。参考文献1冯萍.浅谈进步英语口语才能的途径.科技资讯,2022.20.2李细平.改革高中英语口教学,进步学生的言语表达才能.外语教学研究,2022.8.3屈宇清.改进大学英语口语教学现状的几点考虑.职业教育研究,2022.1.