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美术师范生的多维美术欣赏图式摘要:高校美术师范生应该具备图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五方面的核心素养。这些素养需要经过一定时间的学习后才能逐渐形成,而美术观赏是培养核心素养的有效途径之一。核心素养视野下美术师范生进行的美术观赏,其办法和途径是多维的。关键词:美术教育美术观赏核心素养美术师范生一、田野考察田野考察也叫采风,是美术师范生的一门必修课程。学生可以利用与自然接触的时机进行美术观赏活动,这种观赏容易使人印象深刻。在考察观赏过程中,学生可以按照题材或形式进行分类,便于记忆。具体分类如下。中国历史建筑群体类。如古园林、庭院、庙宇、祠堂等,这些建筑往往在工艺上精致,在形状上多样化,图案丰盛多彩,建筑艺术中或有绘画,或有书法,或有历史典故,或有神话传说,或者儒道融于一体。它们聚集了绘画、雕塑、建筑、装饰等艺术形式,呈现了中国不同时期、不同地域的独特建筑艺术格调。这类历史建筑呈现出的传统人文景观,能让参观者领略到各民族富有特色的建筑格调,体会到各时期劳动人民高度的智慧,认识先辈发明的美术文化,让参观者在赞叹的同时更加珍惜祖国的文化遗产,从而更好地继承、发扬优秀的民族文化传统。现代人文景观类。随着社会的不断开展,现代建筑在继承古代优秀传统的同时,也在不断地发生变化。如:人们看到的公园多是湖水掩映、四面环翠;旅游度假村风景优美;乡村农家乐富有田野气息;商贸大夏外形具有现代感;文化会所流露现代文化气息;等等。现代人文景观将自然环境与现代建筑巧妙地糅合,追求“天人合一意境,体现重视生态平衡、注重环保的意识,反映社会经济的开展与美术文化的紧密联系。自然景观类。在田野考察中,自然景观是考察的重要一环。学生可利用已有的文学和美术知识,感受自然风光。这些景观可能是历代诗词名人留下名句的地方,或是历代文人墨客写意抒怀的胜景。学生在观赏过程中,或许会见到“飞流直下三千尺,疑是银河落九天“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花“野旷天低树,江清月近人等美景。对于美术专业的学生而言,当其身临其境,用自己独特的眼光观赏美景、感悟历代文人墨客留下的名篇时,就能更好地体会美的含义,激发学生对自然的热爱,既可以提高学生的审美能力,又可以陶冶情操。二、参观展览参观美术展览是美术观赏最直接的途径之一。美术展览的类型很多,如各类画种展览、书法展览、工艺美术展览、建筑展览、雕塑展览等,丰盛的内容、深刻的内涵,融合美感和知识性于一体的作品,都是很好的美术观赏对象。学生在参观博物馆时,就可以观赏不同时期的陶器、瓷器、青铜器、漆器、玉器等,可以看到它们的出产年代、出土时间等详细的信息。如,在参观彩陶时,学生可以知道其分为半坡、庙底沟、半山等类型。其中,半坡类型彩陶的造型朴实厚重,有几何图案、人面、鱼等形象;庙底沟类型彩陶彩绘纹样以变化多样的几何图案为主,黑彩居多,兼有少数红彩;半山型那么形象浑厚,造型优美。学生通过现场直观比拟,能够加深对中国古代彩陶的认识。又如,学生参观一些中国书法、绘画的展览,可以了解到属于线条艺术的书法一般分为篆书、隶书、楷书、行书、草书,了解其艺术特点;了解中国画内容一般包括人物、山水、花鸟及其艺术特点;了解书画的装裱艺术;等等。学生在现场轻松、愉快的气氛中观赏祖国灿烂的艺术文化,既能感受中华文化的博大精深,又可以激发自身的民族自豪感,还能够系统掌握根底美术知识。美术展览具有丰盛的内容与类型,学生在观赏作品时,每个人的感悟是不同的。当学生在美术展馆中亲眼看到课本中的真实作品时,这种直观的观赏带来的感受是在课堂中难以获得的。学生能在直接体验美的同时,将掌握的知识转化为内在的个人涵养。三、素材搜集美术素材的搜集和整理过程也是一种美术观赏的过程。如,学生可在古玩市场、废旧收购点等有意识地收集旧的邮票、年画、连环画、小人书、剪纸或旧报纸杂志的美术图片资料,按照类别、艺术格调、年代、作者等进行编列,并加上表明文字,整理成册。在收集美术素材的过程中,学生既可以观赏各种不同类型的作品,又可以加深对不同艺术类型和格调特点的认识。随着累积数量的增加、类型范围的扩大,学生的动手能力会得到锻炼,收集信息和处理信息的能力会得到提高。四、美术讲座美术讲座,一般属于专题性质,由一些在美术某个方面或领域有一定研究或成就的专家负责主讲,其内容具有一定的深度和广度。对于美术师范生来说,加入这些讲座活动,倾听不同的专家对各种类型艺术的讲解,可以加深对某些美术知识的认识,了解前沿的艺术信息,也可以掌握新的美术技法等。这可以帮忙学生开阔艺术视野,提升艺术素养,加深对美术的认识,是一种非常好的美术观赏活动。五、网络观赏信息化时代的网络,具备巨大的知识包容量和资源的共享性、开放性,在一定程度上改变了以往教学的方式,是现代学生获取知识的重要渠道之一。因此,利用网络资源进行美术观赏活动,对于美术师范生来说,是不可或缺的。学生利用网络资源进行美术观赏的方式有很多,如:可以根据需要随时直接查看美术图片资料,收看美术方面的网络视频;可以查阅有关外国美术史、中国美术史或某个专业方面的美术文章;可以关注一些美术专业论坛;等等。观赏内容可能会波及科学领域和人文领域的知识,如:美术作品的时代背景与历史、政治的联系;作品的创作地点、作者的生活地域与地理的联系;花鸟画中各种花鸟形体结构与生物的联系;等等。因此,学生在进行观赏前可以预先确定方向、内容、方式以及预定目标等,围绕自己要了解的中心内容提出问题,查找理论依据,分析问题,最终到达目标。如,在观赏中国历代水墨山水画时,学生可以先请教教师或与其他学生交流,确定从哪些方面进行有深度的观赏,从而得出古代山水画中诗情的体现、现代旅游资源中的山水画、现代家居装饰中山水画的艺术品位、中国传统山水画中的寓意等方面的问题,进而在观赏中思考。因此,学生在观赏?游春图?溪山行旅图?千里江山图?踏歌图等历代水墨山水画名作时,通过详细了解这些山水画的背景资料,可以观赏祖国名山大川美丽的自然景观,了解古代山水画中的诗情画意,了解诗、书、画、印之间的联系,还可以了解古代山水画深厚的人文情趣,感受古代文化的博大精深,从而提高学生学习中国传统文化艺术的兴趣,培养其审美品位,激发其民族自豪感。网络为美术观赏提供了丰盛的资源,是美术师范生自主学习的平台,为他们不断提升自身的鉴赏美、发明美的能力发明了条件。美术师范生进行美术观赏的办法和途径还有很多,只要平时有意识地把想法付诸行动,积少成多,不断拓宽自己的知识面,自身的艺术素质就会不断得到提升。参考文献:【1】中央美术学院美术史系中国美术史教研室.中国美术简史.高等教育出版社,1990.【2】全国中师美术教材编委会编.美术鉴赏.人民美术出版社,1983.【3】黎炳锋.关于艺术设计专业学生课外美术观赏途径的探讨.大家,200817.
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