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25慢性子裁缝和急性子顾客教学目标:1.认识会意字“承”泄”等9个生字,会写“夹、衬”等12个生字,正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语,积累“衣“字旁的字。2.分角色有感情地朗读,抓住关键词句体会人物的性格特点。3.了解故事的内容,复述故事。4.感知想象的趣味性,激发想象的兴趣。教学重点:分角色有感情地朗读课文,抓住关键词句体会人物的个性特点。教学难点:感知故事的趣味性,激发想象的兴趣,会复述故事。教学准备:多媒体课件 教学时数:2课时教学过程:第一课时一、揭题激趣1. 同学们喜欢读什么样的故事?这节课我们学习的故事名字为“慢性子裁缝和急性子顾客”,板书课题并齐读课题。2. 知道“裁缝”是做什么的吗?顾客呢?读了课题你有什么发现和想说的吗?3. 指导两读课题:齐读课题,请突出人物的性格;齐读课题,请突出人物的身份。【设计意图:这样的设计旨在训练学生的语感,也是提升学生对题目的多元理解。】二、初读课文,初步感知故事的内容。1.借助注音读准生字词,读通句子。2.思考:故事按什么顺序讲述了一件关于什么的事情?三、交流反馈1.检查词语认读。手艺 交货 负责 短袖 服务 一卷 夹起 (注意两个多音字的正确读音)凭着 衬衫 承认 恼怒 夸奖 歪头 泄气2.书写生字:重点指导“卷”和“衫”,“卷”强调两横,“衫”强调衣字旁的正确写法,规范写好三撇。3.交流问题2,相机板书(生成课后的表格)。【设计意图:降低了学生概括故事内容的难度,同时梳理出故事的内容结构,为后面的复述做好铺垫准备。】你觉得故事有趣吗?趣在哪里?(从“变”与“不变”感受体会。)四、熟读对话,抓住关键词句做阅读批注,体会人物性格特点。【设计意图:给学生足够的阅读思考时间,养成良好的学习习惯,为后面的品读交流做好铺垫。】第二课时一、回顾导入回顾故事内容:谁能按衣服的变换或时间的变化来说说故事的主要内容?二、品读对话,感受故事的趣味(一)小组练习,分角色朗读,根据关键词及标点的提示,读出裁缝和顾客的语气。(二)指导朗读,通过神态、动作及标点符号的提示,体会人物性格。1.交流急性子顾客的急:文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急?预设:(1)请问师傅,您准备让我什么时候来取衣服秋天?夏天?春天?(三个问号,三个季节读出一次比一次急切;一个省略号,让学生想象省略的时间,再次感受急性子的急。)(2)顾客噌的一下子跳起来:“这么慢啊!”(创设对比句加以体会“顾客站起来”哪种写法好,为什么?) (3) 不料,这位顾客第二天又跑到裁缝店来,说:“我不做棉袄了!”(“跑”用得好吗?)4. 迁移上面的学法,小组自主交流学习慢性子裁缝的。【设计意图:这样的设计,体现了学生学些方法的迁移运用,提升了语文的素养,更好地体现了“教是为了不教”的升本理念。】自学提示:标点符号的提示语气、动作、每次的表现等3.小组分角色朗读展示,评选优秀小组4.面对这样的结果,如果你是那位顾客,你会说些什么呢?三、学习复述这个故事多么有趣呀,你能回家后给家长讲讲吗?只有会复述了,才能讲给家长听。借助板书练习复述。(提示:为了突出故事的趣味,可以通过不同的神态或语气来讲述,也可以加上适当的动作来表现。)组内练习复述.推选代表全班展示复述,评选优胜小组。四、课堂小结借助板书,课堂小结。四天的时间,顾客的服装要求接连发生四次变化,多么有意思的创编啊。同学们,大胆发挥你的想象,你也能创编出有趣的故事。五、拓展阅读大个子老鼠小个子猫1. 先让学生看题目展开想象,编一个有趣的故事情节。【设计意图:用学生熟知的小动物,加上颠覆的形象,更能激起学生想象表达的欲望。为单元的写作教学做好铺垫。】2.推荐阅读周锐的童书大个子老鼠小个子猫。板书设计:25 慢性子裁缝和急性子顾客第一天 做上能穿 冬棉袄第二天 没说的 秋夹袄第三天 没问题 夏短袖第四天 没裁料 春长袖
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