如何提高儿童作品教学的有效性 评价是检查教学效益的有效方法，是教学工作中不可缺少的组成部分。如果没有评价活动，整个教学活动将成为只有执行而无反馈的过程，不利于学生学习积极性的提高。因此，教学活动不能没有评价。 一、传统的学生评价体系在小学教学中，对学生的评价普遍是运用终结性评价手段。即主要是对学生的学习结果进行评价，对学生的学习结果做出结论和判断。我们常用课堂小测，检查学生一节课的学习效果；用单元测验，检查学生对某个单元的知识掌握情况；期中考和期末考的成绩，则用于评定学生这个学期的学习情况；升学考试更是决定了学生前途和命运。其实，终结性评价应用于九年义务教育阶段，作为评价学生的唯一手段，其危害性相当大。其评价结果就是学校片面追求高分数，教育的功能逐渐被削弱。学生之间由于经常竞争，导致了学生之间的孤立，同时缺乏有效的合作与交流。如果长期如此，学生之间就缺乏团结协作精神，集体就缺乏凝聚力。这无论是对于学生个人的发展，还是对于一个国家或民族的发展，都是极其不利的。所以说，现行的学生评价体系存在诸多弊端： 1、现行的评价与考试制度过于片面，忽视促进学生发展的功能。2、评价指标单一，太注重分数，忽视对学生学习过程的考查和肯定。3、评价方法单调，只重视笔试，素质性评价方法不够重视。 4、学生基本处于被动地位，自尊心、自信心得不到保护，主观能动性得不到发挥。终结性评价不重视学生的发展，要体现新课程标准的实施效果，评价体系应该正确反映学习的本质和过程，满足学生发展的需要。为了达到这一目标，应重视形成性评价，充分发挥其积极作用。 二、形成性评价的含义 形成性评价是对学生的学习过程进行评价，旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现，所取得的成绩，以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价不单纯从评价者的需要出发，而更注重从被评价者的需要出发，重视学生在学习中的体验，强调人与人之间的相互作用。在形成性评价中，老师的职责是确定任务，收集资料，与学生共同讨论，在讨论中渗透教师的指导作用，与学生共同评价。 三、形成性评价在教学中的实践运用与探索语文课程标准倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。在探究学习的过程中，合作学习是学生进行探究的重要活动，是新课程实现学生学习方式转变的着力点。合作学习不是简单意义的几个人形成一个小组的学习方式，必须运用科学有效的策略进行监控和引导。否则，教学的效率将会变得低下，教师的意图、课程的理念得不到有效贯彻，学生的学习流于形式，学无所得。因此，教师应该合理、科学划分小组，明确分工，确定各成员的任务，再运用形成性评价表对学生进行评价。 四、形成性评价的意义经过教学实践，从实践中可以总结出在小学语文教学中实施形成性评价的主要作用：（一）激发学生的学习动机和学习兴趣。形成性评价注重学生的主体地位，尊重学生学习自主权，并使学生放开了对评价结果过分担忧的包袱，重视过程，享受过程。学生们在习作最难忘的一节课时写道“西门豹课本剧表演，我印象最深。它不仅锻炼了我们的口头表达能力，还锻炼了我们的胆量。”；“我想学习语文不应只是做练习，学会表达应该是最重要的。如果我们多做一些课本剧表演或其它，我们会发现语文学习十分有趣。”；“课本剧表演是最有趣的。它不仅带给我们笑声，还锻炼了我们各方面的能力。我们要更深入地研究课文、理解课文才能表演。”；“排练是我最难忘的，因为它是最艰难的。我们不仅要熟记台词，还要有表情和动作。这真是我们提高口头表达能力的好机会！”。形成性评价鼓励学生进行自我评价和相互评价，看到自己的进步和同伴的赞赏都是学生学习的强大动力。例如，学生在课本剧表演后得到同学的掌声与喝彩，这比老师只给一个僵硬的分数更有成功感。（二）为学生发展服务，反映学生的学习发展过程。形成性评价注重对学生学习过程的记录，真实反映学生的学习发展过程。一次测验或考试成绩不能充分展示一个学生的学习能力、情感、态度和策略，但是看这个学生在小组里的表现，看他的知识积累，我们可以比较清楚地了解该生在语文学习各方面的情况与存在问题。老师也可以据此提出更详尽、更适合该学生的建议。（三）提高学习能力，增强自信心，调整学习策略。 形成性评价不仅使老师了解学生，还让学生更了解自己。学生看到自己在学习过程中的每一点收获，增强了自信心，学会分析自己的不足，明确了努力的方向，不断地调整学习策略，这个过程就是学生自主学习的过程。（四）增强合作与参与意识，培养合作学习和与人交流的能力。形成性评价采用灵活多样的评价形式，鼓励学生、同伴、师长共同参与评价，实现评价主体的多元化。学生在评价活动中学会相互学习、相互欣赏、取长补短，增强了合作与参与意识。综上所述，学生对语文学习的兴趣和态度，在学习过程中的参与意识和参与程度，在小组活动中的合作精神，对文化知识的掌握和理解，以及智力发展和价值观的形成等，这些都无法在终结性评价中反映。因此，形成性评价的重要性就在于能够让学生认识自我，从而实现自主学习，促进发展。 五、实施形成性评价值得关注的问题将形成性评价运用于教学中，能取得意想不到的成效。但在操作过程中，也会遇到不少挑战，需要教师在教学实践中做出正确的引导，不断地调整教学策略。因此，建议教师关注以下几个问题： 1、教师应该在教学实践中经常自我反思，不断调整教学策略，使课堂的教学策略有利于师生的共同发展。提倡教师在每节课后写教学心得，经常记录教学案例。 2、师生之间的平等、民主、和谐是很重要的，否则学习效率就会十分低下，形成性评价中的相互评价就很难实施。 3、在课堂上，教师的组织与监控至关重要。教师应该引导、督促开展合作学习，开展形成性评价，并及时了解学习状况，给予必要的指导，提高学习效率。课后，教师应主动帮助学生解决学习中遇到的难题，加强后进生辅导。 4、对于组内及组间的竞争进行引导。遇到评价有争议，教师不要急于做出结论，应让学生充分思考，发表不同的见解，再作出适当的评价，让更多的人得到不同层次的发展。 评价不是孤立的，它不仅与新课程标准相联，还与课堂教学紧密相联。因此，教师不可陷入为评价而评价的怪圈，而更要注意课堂教学模式的改革，给学生提供发展的机会！