茅屋为秋风所破歌 教案设计高州四中 朱如飞一【学习内容】茅屋为秋风所破歌讲的是“安史之乱”未定，关内又大饥，饱受战乱之苦的杜甫弃官带家颠沛流离，历尽险阻，饱经苦难和流离的生活，在亲友的帮助下，暂有栖身之所。可好景不长，一方面，政局突变，宦官昏庸无能，对诗人杜甫当然不会尊重；另一方面，成都平原风雨成灾。一场大风把栖身之所摧毁，他的一家只好在风雨淋漓中度过了一个难挨的不眠之夜。诗人政治上受到冷遇，又加风雨成灾，真是“祸不单行”“屋漏偏逢连夜雨，行船又遇顶头风”，此情此景，使杜甫感慨万千，但他那忧国忧民的情怀却始终不改。于是挥笔写下了这首最能体现杜甫推己及人、忧国忧民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格不朽的诗篇。所以学好本诗学好本诗就会对我国古代诗词名篇多一分认识，更能受到美的熏陶、情感上的共鸣和启迪。二【学情分析】八年级的学生有强烈的求知欲和创新精神，他们有自己的思想情感和看法，他们也敢于表达自己最真实的情感和看法。但是语言积累还不深厚，理性思维能力欠缺。要巧妙搭建“自主、合作、探究”对话平台让学生体验文本、感悟情感，进而生成阅读收获！三【教学设想】“教学大纲”中要求诵读古典诗歌和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容。俗话说：书读百遍，其义自见；熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。无论是为深入理解体味本诗，还是对学生进行美育熏陶，都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。语文课程标准阅读教学提出相关的建议：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生个性化行为”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。本课教学力图贯彻这些理念，通过古典诗歌鉴赏的方法“四步骤”（读悟联结） 来执行这些理念，以求达到事半功倍的效果。四【学习目标】1、知识与能力： 掌握重点字、词、句，能借助注释和工具书理解诗歌的基本内容； 能初步归纳掌握鉴赏诗歌的基本方法，对古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力。2、 过程与方法：以学生为主体，以教师为主导,让学生通过“自主、合作、探究” 的平等对话平台和反复多样朗读的学习方式，引导品味赏析诗的语言、技巧，把握情感，提高鉴赏诗歌的能力。3、 情感态度与价值观：学生学习、体会杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的推己及人的美德。培养学生正确的价值观和人生观，培养学生关心他人、爱国爱民的优秀品德，做一个合格的现代中学生。五【学习重点】 掌握重点字、词、句，能借助注释和工具书理解诗歌的基本内容； 学习、体会作者关心人民疾苦、忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的推己及人的美德。六【学习难点】通过鉴赏诗歌，学习、体会作者关心人民疾苦、忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的推己及人的美德。七【教、学法】诵自主探究合作；诵读法、探讨法、质疑法八【课前预习】1、多方查阅、搜集作者的相关资料、忧国忧民的诗歌名句及所学的诗歌作品，其他“古仁人”忧国忧民的名句。2、反复诵读课文，画出读不准的字、词、句，借助注释和工具书解决。3、因课文简短，建议学生课前背记全文。4、独立自主完成导学案自学部分5、小组合作、讨论、探究导学案交流部分。九【课堂学习】（一）导入：创设情境，引入主题1、【学习小组分工说明】 （“一较高下”的规则：按平常5个学习小组，分一、二、三、四和评委组，竞赛得分。14组各负责一节诗的诵读、翻译、赏析；第5组评委组，负责打分计分，小结板书；设计“抢答题”和“必答题”，意在激起学生积极、踊跃参与）【板书1：一、二、三、四和评委组（得分）】2、【猜一猜】对联中“世上疮痍，诗中圣哲； 民间疾苦，笔底生澜 ”指的是谁？【幻灯片1】（【抢答题】加2分）明确：杜甫（由“诗圣”猜出，迁移到：李白诗仙）3、【忆一忆】初一时，学过作者哪些诗？背背看！【幻灯片2】（【抢答题】每首加5分）明确：（春望 国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。望岳） 岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。3、【作者知识大填空】【赛一赛】自学质疑、检测：通过你自己学过的或查阅、收集到的关于作者杜甫的资料，完成填空。【幻灯片3】（【抢答题】每空加1分）杜甫，字子美，别号（自称） ，唐代伟大的 诗人，情怀_，诗风_，后人尊他为“_”他的诗歌立足于现实，是时代的一面镜子，被人们称为“ ”。他和 并称“大李杜”。（而 “小李杜”是 ， ）1982年，“世界和平理事会”把杜甫命名为“ ”。他的诗歌以组诗三吏（“_” “_”“_”）和三别（“_” “_”“_”）为代表。 明确：少陵野老、少陵布衣；现实；忧国忧民；沉郁顿挫；诗圣；诗史；李白；杜牧，李商隐；世界文化名人；新安吏石壕吏潼关吏；新婚别垂老别无家别。（二）【亮目标】【幻灯片6】1、知识与能力： 掌握重点字、词、句，能借助注释和工具书理解诗歌的基本内容；（重点） 能初步归纳掌握鉴赏诗歌的基本方法，对古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力。（重点）2、 过程与方法：以学生为主体，以教师为主导,让学生通过“自主、合作、探究” 的平等对话平台和反复多样朗读的学习方式，引导品味赏析诗的语言、技巧，把握情感，提高鉴赏诗歌的能力。3、 情感态度与价值观：学生学习、体会杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的推己及人的美德。培养学生正确的价值观和人生观，培养学生关心他人、爱国爱民的优秀品德，做一个合格的现代中学生。（重、难点）（三）【时代背景】【比一比】根据搜集的资料，简述杜甫生活的社会背景和写作背景。【幻灯片5】（【抢答题】加6分，每一点2分）明确: 一方面，政局突变，宦官昏庸无能，对诗人杜甫当然不会尊重。民族大灾难“安史之乱”使田园荒芜、战乱频仍，生灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿哀号，到处是流血死亡！饱受战乱之苦的杜甫弃官带家颠沛流离，历尽险阻，饱经苦难和流离的生活，在亲友的帮助下，暂有栖身之所。另一方面，好景不长，成都平原风雨成灾。一场大风把栖身之所摧毁，他的一家只好在风雨淋漓中度过了一个难挨的不眠之夜。诗人政治上受到冷遇，又加风雨成灾，真是“祸不单行”“屋漏偏逢连夜雨，行船又遇顶头风”，此情此景，使杜甫感慨万千！但他那忧国忧民的情怀却始终不改。于是挥笔写下了这首最能体现杜甫推己及人、忧国忧民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格不朽的诗篇。（四）【知识链接】【古典诗歌鉴赏的方法技巧“四步骤”， 事半功倍】【幻灯片7】 读 【“书读百遍，其义自见”，反复读，读标题，读全诗，读注释；注意正音、停顿节奏、语气语调、情感】 悟 【悟诗歌意象，悟诗句中的关键词（诗眼或词眼），悟形象、表达技巧、语言及其效果】 联 【联系作者写作的当时背景（包括社会、文化、政治背景）和作者的生平等（生活经历及其思想状况）因素，才能具体、全面、客观、公正地鉴赏诗歌。】 结 【举一反三，归类整理，学以致用，鉴赏此类诗歌的方法也可用来鉴赏其它类诗歌】（五）【读】自主：1、读标题 茅屋为秋风所破歌（【幻灯片8】【抢答题】加6分，每一点2分）【比一比】按要求填空为所 歌：歌行，古代 的一种体裁。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。后遂有“歌行”一体。其音节、格律一般比较自由，富于变化。题目意思 明确：被 诗歌 茅屋被秋风吹破2、【幻灯片9】读全诗，读注释朗读指导：读音准确，读流畅，注意节奏、声调、语速、语气、情感，读出杜诗沉郁顿挫的特点。本诗节拍 :以七言为主 ，一般分四三言；例句：八月秋高/风怒号特殊：分四二三言；例句：南村群童/欺我/老无力 吾庐独破/受冻/死亦足 分二四三言；例句：大庇/天下寒士/俱欢颜 何时/眼前突兀/见此屋 3、试自由、大声地把课文读一遍齐读（点评，注意节拍、语气（抑扬顿挫）：4、听录音（对比，找出自己的不足及要注意的地方）5、正音：【幻灯片10】（【抢答题】每空1分）怒号（ ） 挂罥（ ） 长林梢（ ）庇护（ ）突兀（ ） 布衾（ ）三重茅（ ）沉塘坳（ ） 飘转（ ） 俄顷（ ）丧乱 ( ) 广 厦（ ）见此屋（ ）明确：ho jun chng b w qn chng oZhun qng sng sh xin6、再次齐读。注意领会这首诗的思想感情（痛惜、痛心、痛苦和忧国忧民）。7、个别读。连续齐读二遍并点评之后，再让一个同学单独朗读教师应肯定其能根据诗歌感情的需要处理轻重缓急、抑扬顿挫的优点。（【抢答题】每读一个加5分）8、师范读。（要注意读得声情并茂、抑扬顿挫，使课堂气氛达到一个小高潮。）9释义：借助注释，理解词义，试译句子【幻灯片12】（【抢答题】每空1分）通假字：何时眼前突兀见此屋 “见”通“ ”明确：现词类活用：拄杖无时夜叩门明确：夜，名词活用为状语，在夜里一词多义：安 安得广厦千万间（ ） 风雨不动安如山（ ）向 秋天漠漠向昏黑（ ） 便扶向路（ ）明确：安，怎么；安稳 向，活用为动词，靠近；旧的，原来的特殊句式安得广厦千万间茅屋为秋风所破歌明确： 定语后置，千万间广厦 被动句，为所10、译句：借助文下注释翻译重点句子【幻灯片13】（【抢答题】每句3分）布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。 何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。明确：布被盖了多年，又冷又硬，象铁板似的。孩子睡相不好，把被里蹬跛了。怎么才能得到千万间宽敞高大的房子，普遍地庇覆天下间贫寒的读书人，让他们个个都开颜欢笑，（房子）不为风雨中所动摇，安稳得象山一样？ 什么时候眼前出现这样高耸的房屋，（即使）唯独我的茅屋被吹破，自己受冻而死也甘心！11、翻译接龙【幻灯片14】 （必答，每组加10分）要求：借助文下注释翻译全文，并分小组进行“翻译接力赛”12、自主读质疑：大胆提出不理解的字、词、句，和在自学过程中的疑惑或发现，师生共同解决。学问学问，不懂就问。13、动笔积累 （十个好脑瓜顶不上一支烂笔头）（六）【悟】合作交流：【幻灯片15】（必答，加10分,在回