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9 加 几【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书数学(一年级上册)第9698页。【教学目标】1让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便,学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法,能正确计算9加几的进位加法。2在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想,培养动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力。3体验数学与生活的联系,培养仔细观察的习惯。【教学重点】渗透转化思想,应用“凑十法”,正确计算9加几的进位加法。【教学难点】“凑十法”的思考过程。【教学关键】把9加几转化成10加几。【教学过程】一、创设情境,引入学习师:今天,老师想带小朋友去参观运动会,在出发之前让我先来考考你们。1对口令。复习2、4、5、8等数的组成。2.10加几的加法。101102103104105106107lO8109师:这些都是几加几的算式?师:小朋友们学得真不错,咱们出发吧!二、自主参与,探索新知1观察主题图。师:我们来到运动会场的一角,你看到了哪些运动项目,分别有多少人参加?先小声说给自己听,再举手汇报。(指名回答)小结:运动会场里有运动员和裁判员,赛跑组有6名运动员,跳绳组有3名运动员,踢毽组有9名运动员,跳远组有7名运动员。2试着说说想法。师:服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料,纸箱里装了几盒?散的有几盒?你知道共有几盒饮料吗?(指名回答,板书算式)师:你是怎样算一共有几盒的?(指几名学生发表看法)学生中有可能出现的几种情况:(1)1、2、312、13依次数。(2)从9数到13。(3)9和4合起来是13。(4)13可以分成9和4。(5)先捡一盒放进箱子里,再想“10313”3得出最佳方法。师:小朋友,你们可真会动脑筋,想了这么多的好加法,那你觉得哪一种方法最好呢?为什么?师:几种方法都很好,不过依次数比较麻烦,9和4合起来是多少一下子很难想出来,先看纸箱本来可以装几盒,这时还是要先把它变成10盒再来想,10加几比较简单。 (演示凑过程)为什么要拿1个放进纸箱里呢?师:为什么拿1根呢?2根行吗?师:因为9+1=10,所以拿1根和9加在一起得10,拿1根的目的是把9凑成10。再用10+3=13,好算。这样,就把9+4转化成了好算的10+3。我们可以把这种想法用思维图表示出来,把4分解成1和3,1和9合起来是10,再想10313”。(板书:)我们的想法在思维图上一目了然。这种方法叫凑10法(板书:凑10法)4动手操作。(1)摆小棒,“左边摆9根红色的,右边摆3根黄色的,怎样列式计算一共有几根小棒?”(实物展示台出示)(指名列式)师:说说怎样想的?(学生说后,展示移小棒,圈小棒)(展示凑十过程)画思维图:(2)摆图片, “左边摆9个红色的圆片,右边摆7个黄的圆片,怎样算一共有几个圆片?”(指名列式)“说说怎样想的?”师:把你想的过程在书上填思维图。(指名报答案)5归纳算法特点。齐读算式。问:算式有什么特点?第一个加数是几?我们叫它9加几。师:我们是怎样算9加几的呢?都是把9加几变成10加几来算的。 (用箭头将算式和 10加几连起来)边画边说顺口溜:看大数,分小数,凑成,算得数。学生齐说后同桌拍手说顺口溜。三、应用新知,解决问题(98页“做一做”)1.数菠萝。数苹果。学生独立完成,同桌互相检查检查2.数鸡蛋、数蛋糕。(学生独立完成,当堂订正,学生说想法)3.摘水果。三、全课小结,完善新知师:这节课,你有哪些收获?师:计算9加几有很多方法,孩子们最喜欢的方法是凑10法。凑10法能把9加几转化成我们会算的10加几。希望今天的学习能为同学们带来快乐和成功。四、作业布置板书设计 9加几
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