几年的工作中，我遇到了不少学习习惯较差的学生，而且想要改善他们的学习习惯不是靠一朝一夕的努力就能实现的。一直以来，如何提高学习困难学生的学习习惯和学习效率一直是一个难点，也是老师们需要关注和迫切解决的一个问题。在平时的小学英语教学工作中，我们常常会遇到这样的问题：因为少数学生学习存在困难，使得班级的整体教学工作无法顺利开展。而从学生的角度看，学习困难常常会诱发另外的一些心理问题，甚至会影响他们的心理健康。每个孩子都是具有强烈自尊心。教育者就是要千方百计的保护孩子最宝贵的东西自尊心。在孩子的成长过程中，再没有比自尊心更重要的了。而要保护学生的自尊心，就要教师善于通过激励来帮助学生建立积极的心态，建立对自己潜能开发的自信心，这样外力就会变为内力，学生就能不断前进，取得意想不到的可喜成绩。下面，就我所辅导过的一名学困生的变化进行分析。上学期开学初，我接手了六年级的英语教学工作。第一堂课上下来，我觉得六年级的孩子明显活跃，学习气氛很好，但后来发现这个班的学生很多都特别好动，一节课不能安安分分地坐上半小时，尤其是孙某，让我不得不觉得他是个多动的孩子，基本上每节英语课他都要开小差，不是玩橡皮尺子等，就是伸手去碰前排同学，又或者是一个人发呆。有时候为了让他回过神来，我会让他起来回答问题，大多数情况下他都不知道课已经上到哪了。这个学生让我很伤脑筋，和他单独谈过很多次，教育他上课时课桌上只放需要用到的学习用品，避免玩文具的情况，也告诉他上课去碰其他同学是不对的，这样会影响他人听课，也会影响自己认真听课。每次他都能虚心接受我的建议，并很有信心的告诉我说，老师我以后上课一定会认真听讲的。可惜这样的认真听讲只能维持很短的几天，没多久他的老毛病就不自觉地又犯了。孙某的这一状况让我很烦恼，似乎找不到什么好办法来改善他的学习习惯。 面对这样一种现状，一发现他上课走神了，我就会善意地提醒他。也许在我这些出自好意的提醒中，孙某把这样的提醒误认为是批评了，他会觉得自己在同学们面前失了面子。无意间的这一想法，让我又一次找孙某谈话了，经过了解，他果然有这样的想法。于是我尽快改善自己的做法。相反的，我趁孙某上课听的认真的时候让他回答问题，这样他大多数问题都能很好地回答出来，我便积极地尽可能多地表扬他。受到表扬的孙某脸上绽放出了难得一见的笑容，那样的笑容真灿烂，真让人欣慰。于是他坐得端端正正的，全神贯注地听讲，而且那股认真的劲儿一直持续到了下课铃响。就我上课以来，那是他上的最认真最开心的一课。在以后的教学中，我依然关注这名学生，我让坐在他旁边的英语较好的学生，经常利用课余时间帮助他。我还会利用一些空余时间，对他进行辅导。经过不懈的努力，孙某终于取得了不错的成绩，每次考试基本都能保持在班级中等水平，而且更可喜的是，我发现他对英语的学习兴趣远大于对语文、数学的兴趣。现代教育是以学生为主体的教育，而主体教育则是以人为本的教育，是要在人的内心和行为两方面同时造就一个独立自主、有热情、有个性、有尊严、有责任心的人。教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了不良的学习习惯，导致不良的学习成绩。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破。不能根据自己的主观臆断分析学生，所以我会主动接近他们，用积极的态度、真诚的微笑去缩短我和他们之间的距离，对他们进行英语学习心理疏导，分析他们学习英语的状况，找出成绩差的原因。在教学过程中，耐心是至关重要的。差生学习英语的毅力和耐心都比较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。转化学困生的工作是一项耗时、耗力的工作，需要我们教师付出巨大的努力与精力。教无定法，如何更好地转化学困生，需要每位教师在教学实践中去摸索与探讨。