触摸春天教学设计 教学目标：1、知识与技能目标: 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果,增加语言积累。2、过程与方法目标: 引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义。3、情感态度价值观目标: 引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。教学重点：1、通过对重点句子的理解，体会盲童安静是怎样触摸春天的。2、通过体会安静触摸春天的举动，懂得热爱生活就能创造缤纷的世界。教学准备：课件教学过程：一、导入1、同学们，这节课我们继续学习第17课触摸春天。齐读课题。第17课触摸春天2、通过上节课的学习，谁来说说课文讲了一件什么事？ （盲童女孩捉住蝴蝶，又它放了。）3、师：一个盲童居然能捉住蝴蝶 你觉得这真是-不可思议 这真是-一个奇迹板书：奇迹二、自主探究，整体感悟1、对呀，作者跟大家一样，觉得不可思议，觉得这是一个奇迹。这节课就让我们和安静一起去寻找她创造的奇迹吧！2、 俗话说，带着问题读课文，更有利于我们理解课文内容。（出示课件）请看大屏幕。齐读自学要求。现在大家拿出铅笔按要求带着问题来阅读课文。4、学生自学，教师巡视 （提醒请同学们读出声来）（我看见有很多孩子都坐好了，从你们的表情知道你们已经阅读完了。）三、 品词析句，全班交流过渡：与同伴交流是快乐，与大家分享是更大的快乐。现在谁来和大家分享一下安静创造的奇迹？1、 “安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”（1） 学生回答：请大家看到第三自然段的一、二句话。读“-”因为-所以-（为什么）（2） 找到这句话的同学举手，老师也找到了。请看大屏幕。（出示课件）我们一起来读读这句话。（3） 从哪些词语能够体会到这是一个奇迹？（穿梭 流畅）你能说说什么叫穿梭吗？（像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。这里指安静在花丛中来回走动。）那请你来表演一下“穿梭”。安静是个盲童，盲人的世界是什么样的？再请你闭着眼睛再“穿梭”给大家看看。来，给大家说说你的感受。（4） 师：安静是个盲童，她却像我们正常人一样在花丛中穿梭，走得那样流畅，这真是一个奇迹。让我们再来读一读这个句子吧。2、是呀，安静真是太神奇了，虽然是个盲童，却能在花丛中穿梭，走得很流畅。为什么呢？你能联系第二自然段找到答案吗？（1） 学生读句子“这个小女孩整天在花香中流连。”（出示课件）请看大屏幕。齐读这句话。（2） 你从这句话体会到什么？（在什么情况下才会整天在花香中流连）（太喜欢这里，太喜欢春天了）（3） 你从哪个词体会到她喜欢春天？（整天、留连）“留连”什么意思？让安静留恋不止的是什么？（花香）从这个词语你读懂了什么？（爱花、爱春天、爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、活泼、灵气的女孩）“整天”让你明白了什么？（熟悉这儿的一切，有花香的引导，自然走得流畅。）（4） 是呀，安静太喜欢春天了，所以她整天在花香中流连，来，我们一起再来读读这句话，把安静对春天的喜爱读出来。（5） 配乐师朗诵第二自然段师：（慢）听了你们的朗读，老师也想读一读。请同学们闭上眼睛，让我们感受一下此时此刻安静可能会闻到了什么，触摸到什么，听到什么？ （春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩整天在花香中流连。） 评价：你真会想象。 你说的春天太美了。 你的发言真精彩。（6） 同学们，你们都很有灵性，都能像安静一样用心去（指课题）触摸春天。让我们再一次和安静一起用心去触摸春天。再读这两句话。（7） 是呀，这真是一个奇迹。那么安静还创造了哪些奇迹？3、“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”（1）学生答：请大家看到第三自然段的第四句话。读“-”因为-所以- （2）你真是个会读书的孩子。来 ，请看大屏幕上，让我们一起来感受奇迹。 读。（3）比较句子 老师这还有一个句子。请一个同学来读一读，你们发现了什么？ 你真是个细心观察的孩子。现在请男生读第一句，女生读第二句。那同学们觉得哪句更好？能说说原因吗？ （如果学生未回答好，可以让男生读一句，女生读一句。再来体会。）（4）是啊，从“慢慢地、极其准确地”我们能体会到作者用词准确，也能体会到安静是用她的心灵去感受春天，去触摸春天，为我们创造了奇迹。让我们再读第二句话。（5）安静还创造了哪些奇迹呢？4、“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”（1）学生答。 为什么？（2）你们找到了吗？想一起感受这份奇迹吗？（出示课件）请看大屏幕。大家一起来读。（3）是啊，睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩捉住了，这是一个奇迹，你从哪些地方能够体会到这是一个奇迹？（竟然）“ 竟然”是什么意思？（出乎意料、居然、没有想到）（4）她是一个盲童，为什么能捉住睁着眼睛的蝴蝶？因为她有-（神奇的灵性）这“神奇的灵性”来至于什么？可以联系课文前面的内容想想看。（整天在花香中流连，在花丛中穿梭。对春天、生活的热爱）是啊，正因为她热爱春天，热爱生活，才捉住了蝴蝶，才创造了奇迹。 板书：热爱生活 创造（7）你们想感受一下这种神奇的经历吗？请同学们闭上眼睛，现在你就是那位盲童安静，你慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。那朵花上正停着一只花蝴蝶，你的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。蝴蝶在你的手中扑腾。（停一下）请同学们睁开眼睛，告诉我你的心情怎么样？（高兴、激动、惊讶。因为我竟然捉住了一只蝴蝶。）（8）所有作者说（出示课件）这是一次全新的经历。-（9）是啊，这也许是安静第一次捉住能飞翔的生灵，她的内心是怎样的激动啊！ 再读这段话。将你的感受通过声音的变化表现出来。（10）蝴蝶在安静的手指间扑腾，此时此刻，安静会想些什么？蝴蝶想告诉安静什么呢？评价：你真会动脑筋。 你说得太好了，老师真为有你这样的学生而自豪。 今天你的表现真棒，已经举手发言了好几次。（11）安静虽然什么也看不到，但是她能感受到蝴蝶在她的手心扑腾，也是有生命的，也和她一样热爱春天，热爱生活。她不忍心去伤害这只小生命，只想静静的享受这美好的春光。所以（老师读）许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。5、“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”（1）请看大屏幕。（出示课件）大家读一次。（2）哪一个词语给你留下了深刻的印象？（张望）张望是什么意思？（向四周看或者远处看）为什么给你留下了深刻的印象？（3）对呀。安静不是什么也看不见吗，作者怎么还写她张望呢？她是用什么张望？ （4）你说得很好。海伦.凯勒曾说过“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”那么，安静仰起头，用心灵的眼睛看到了什么？请大家拿出笔来，在书中空白处写一写 （出示课件） 小练笔：她仿佛看到了 评价：你的想象力太丰富了。 你真是个能说会道的孩子。 你很有创见，这非常可贵。请再响亮的说一遍。（4）说得多好啊！这个灵气的盲女孩，凭着对春天的爱，对生活的爱，用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。四、梳理总结，情感升华1、学习中心句（1）我没有惊动安静。因为-（出示中心句）学生读（2）在安静的心中，不仅是春天，生活的每一天都是美好的、快乐的、缤纷的！她如此的热爱生活的每一天，所以作者发出这样的感叹-（读中心句）（3）“谁”指的是-（安静）（4）把句子中的谁换成安静在读。（出示课件）（5）教师：你看，安静凭着对生活的热爱，创造了奇迹，也创造了属于自己的缤纷世界。板书：创造缤纷世界2、感情升华（1）其实，在我们的生活中还有很多像安静这样创造缤纷世界的人。你们看： 这是贝多芬，在他双耳失聪的情况下，创作了著名的命运交响曲。他用他的行动向我们证明：(贝多芬)有生活的权利，（贝多芬）可以创造一个属于自己的缤纷世界。 这是张海迪，虽然高位截瘫，但她却掌握了四种语言。被誉为“当代保尔”。她用她的毅力向我们证明：(张海迪)有生活的权利，（张海迪）可以创造一个属于自己的缤纷世界。 这是海伦.凯勒，虽然双目失明，还是聋哑人，但她用自己的毅力与智慧掌握了五国语言，创作了假如给我三天光明等14部书。她用她的行动告诉我们：(海伦.凯勒)有生活的权利，（海伦.凯勒）可以创造一个属于自己的缤纷世界。这是一群又聋又哑的女孩，但她们凭着对生活的热爱，刻苦训练，终于跳出了美妙绝伦的舞蹈千手观音，感动了亿万观众。更向我们证明了：(聋哑女孩)有生活的权利，（聋哑女孩）可以创造一个属于自己的缤纷世界。（2）除了刚才了解的这些残疾人，你们知道还有谁也可以创造属于自己的缤纷世界。这个括号可以填上谁？（工人、老师、医生.）出示：（）有生活的权利，（）可以创造一个属于自己的缤纷世界。学生回答，带入句子中读一次。还有（你的同桌），让我们把这句话送给同桌。 （你） 读还有（我们自己），让我们把这句话送给自己。 （我） 读其实我们每一个人，都有（生活的权利），都（可以创造一个属于自己的缤纷世界。）（3）再读。让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的老师和同学都能听到安静告诉我们的这个道理。五、总结全文（指板书）同学们，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是富有还是贫穷，我们都拥有生活的权利，只要我们热爱生活，热爱生命，就能创造奇迹，就一定能创造一个属于自己的缤纷世界。六、布置作业，课文延伸 搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份“热爱生命”为主题的手抄报。七、 板书设计17.触摸春天 热爱生活 创造奇迹 创造缤纷世界