市骨干教学论文在通用技术课堂实施“学案导学”课堂教学模式的收获与反思哈七十三中通用技术 付思凤华2013、10在通用技术课堂实施“学案导学”课堂教学模式的收获与反思 通用技术组 付思凤华“学案导学”课堂教学模式在哈七十三中学各学年已全面展开实施，在本学科经历了亲身设计并使用学案导学、借鉴和学习他人成功经验的过程后，使我对学案导学有了进一步的理解和认识，在市级骨干教师汇报交流课上我尝试采用该教学模式，取得较好得教学效果，得到同行认可和好评。同时在实施过程中也发现存在的些许问题，并尝试探索解决问题的策略和方法，经过认真反思现总结如下：一、对我校“学案导学”课堂教学模式的理解我校“学案导学”课堂教学模式简称为“新三篇”，指的是课前篇、课上篇、课后篇，将教学的过程由课上延伸至课下。学案导学是指以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学的一种教学模式。其核心是教师的“导”和学生的“学”；关键是教师；根本是课前、课上、课后的有效结合。二、在通用技术课堂实施“学案导学”课堂教学模式的意义在通用技术教学中应用学案导学“新三篇”课堂教学模式，课前，学生根据学案自学，提出问题；课上，教师以学案上的探究性问题为核心，引导学生通过讨论、操作和试验等方式解决问题。课后，及时复习巩固所学知识，完成应用和迁移。学案导学可以最大限度地转变“满堂灌”的教学方式为“以学生为主体，教师为主导”的学习方式。“学案导学”既培养了学生的自学能力，又提高了学生发现问题、解决问题的能力，使得单向课堂变为双向课堂，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。另外，可以实现以教师业务水平提高为标志的教师专业化发展；以学生学习方式转变为标志的学生自主习惯养成；以学生成绩在原有的基础上进步为标志的学校教学质量提高。真正促进教师教学方式的转变，学生学习方式的转变，学校教学质量的提升。三、实施过程中的经验认识学案导学是教师指导学生自主学习而设计的学习方案，教师根据通用技术课标要求，结合学情，对教材进行创作加工、集体备课设计而成。让学生在学习之前便了解学什么、怎么学，达到什么目标，成为沟通教与学、学生与教材的一座桥梁。学案设计和使用应强调（1）对教学过程实施全过程设计，即把课前、课上、课后三个环节当作一个整体来设计，实现教学重心前移。（2）自学为先，自主构建。尤其重视课前篇预习一块，引导学生积极、主动、有效地调动自身原有学习能力去自主构建知识，为惜时、高效的课堂学习提供知识储备和兴趣。（3）适合师生共用，适合不同层次学生共用。（4）要体现通用技术学科特点，区别于其他学科的学案，通过技术试验解决技术问题，培养技术素养和创新意识（5）在通用技术课堂上，通过学案导学式课堂教学模式的实施，使学生在实现接受学习和掌握学习的基础上，尝试发现学习，使学生在掌握自主、合作、探究学习方式的同时，实现有意义的学习。四、 实施过程中师生的进步和收获1、学生通过提前预习，能较快适应新课教学，预习更有目标，更有方向，课堂听讲更有针对性，做到课上听讲有的放矢。2、学生对新内容有了更好地了解，上课时觉得更轻松，学习兴趣和自信心增强，课堂发言比以前积极，敢表达，能质疑。3、促进学生学习方式的转变。借助学案让学生自主探究、主动学习，培养学生主动探索的精神和自主学习的能力，有效地改进教学过程中师生互动。4、通过整理学案可以帮助学生更好地复习，及时巩固所学知识，也为备考提供完整而充实的复习资料。5、教师在课堂上讲得少了，但学生的学习成绩和能力并没有下降，反而提高。原因在于基础知识在课前篇已由学生自学完成，课上师生带着预习产生的问题和困惑，共同集中突破重难点内容，较好实现了新知的构建，避免了以往的“眉毛胡子一把抓”，更加突出了课堂教学的实效性，同时也增加了课堂教学的容量。6、有了学案导学这个“抓手”，教师对课堂教学、对学生的驾驭能力增强了，教学思路更加清晰，教学过程顺畅。7、教师在设计、使用学案的过程中能更好地将教材进行有机整合，加深对教材内容的理解和把握，有利于更加合理的调控教与学，从而提高课堂教学策略。五、实施过程中存在的问题和困惑1、在实施初期受到了来自部分学生的压力。他们对于学案的使用充满繁琐感、厌倦感，对它只是应付了事，简单等同于课后作业，失去课前预习的作用。2、在批改方面也存在问题。往往学案是在放学前发放下去的，到第二天上课前要逐一批改，几乎不可能，如果提前一天做，与其他的巩固性的作业又要穿插，显得有点混乱。但不批改，又使得一部分学生有侥幸心理，不利于作业习惯的培养。3、在学案的保存方面也存在问题。有的学生的学案发下去的时候是完好的，可是等到收上来的时候就会发现，有的人已经找不到了或是破损了，所以，对于学案的再处理，也不能很好落实。4、有了学案学生会去预习，会提前自学，但学生会不会养成依赖感，等到进行没有学案的学习，失去了这个“帮手”，他们会不会反而没有了提前自学的意识和能力。5、学生在课堂上有时要兼顾听讲、记笔记、使用学案等，注意力转换频繁，略显忙乱，不仅影响了原本活跃的课堂学习气氛，也可能因无法完成教学任务而延误了教学进度。六、解决问题的方法和策略这些来自实践中的困惑，的确给我们学案的实施提出了问题，但也指明了今后努力的方向，经过认真反思，我尝试着从以下几方面着手改进：1、重视学案的课前篇设计，预习指导要到位，做好新旧知识的衔接，要让学生花最少的时间，进行最有效的自学、预习。2、练习题的选择要精炼，尽量统筹兼顾代表性和启发性，映射对应的知识点，而且要注重习题的针对性，根据学生的实际情况可分层次完成习题，难题可以有些小提示。3、对于学生课前篇的检查重点应放在基础检测习题的完成情况上，这样可以发现学生自学中存在的问题，以便在课上准确定位教学重点难点，也让学生意识到教师对学案的重视程度，学案对于学习的作用，进而以自觉认真的态度完成学案。4、平时对学生保存学案的方法做好指导工作，不定期检查学生对学案的整理工作，表扬好的，督促不太会整理的，养成良好的使用习惯。5、 教师要尽量对学案做的情况有全面的了解。可以采取整体查看、个别抽查等形式。如果实在不能在课前做到，可以在课后进行。要做到亲自批阅而不是学生代批。6、在新课教学中紧密结合学案设置的问题展开教学，并把基础知识及时整理在学案上，减轻学生课业负担，也让学生体会到使用学案是一件轻松且一举并得的好事，克服厌倦感。7、加大学案板块整合，减少学生注意力的转换频率，增加学生即兴发挥的环节。以上是我在学案导学实施过程中总结的一些粗浅认识，有不成熟之处请指正。学案导学课堂教学模式的实施任重而道远，我愿和大家共同努力，取人之长，补己之短。在今后设计和使用学案的过程中我会争取不断完善和有所创新，把“学案导学”的作用发挥到最大化，努力实现师生的共同进步。