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在小学数学课堂教学中让语言更有艺术性数学课堂教学中,内容比较抽象、难理解, 再加上小学生有意注意的稳定性比较差, 因此,小学数学教师的语言艺术就显得更加重要。教育家季米良捷夫说过:“教师不是传声筒,把书本的东西传达出来;也不是照相机,把现实复写下来,而是艺术家和创造者。”有经验教师的教学语言、让学生感到温暖如春风、润物似春雨、自然而然地信其师、从其行。那么,作为一名小学数学教师,我们如何在小学数学课堂教学中让语言更有艺术性呢?我认为教学语言的艺术性强、才能激发学生学习兴趣。教学的主要任务是数学知识的传递、在整个课堂教学过程中、教师传授知识、学生接受知识、反馈信息、师生间的情感交流等、都必须依靠数学语言来进行。那么我们可以从以下几个方面着手。一、课堂教学任务型语言要精、准、谨。数学课不是冷面孔,也不是空洞说教,数学本源于生活。教师,担负着传道、授业、解惑的重任,正确性是传授科学知识的首要条件。数学课堂教学任务型语言要科学准确、逻辑严密,数学是一门严密、精细的科学、数学语言表述必须严谨,且目的性强。教师可联系生活实际设计出富有生活气息的问题,鼓励学生与老师一块参与,共同研究,共同解读,形成融洽的学习气氛。二、课堂教学讲解性语言要形象有趣、通俗易懂。课堂教学语言大致可分为讲解语言、问题语言和评价语言。以前,我们对前两种教学语言研究得比较多,而对评价语言很少涉及。我认为评价语言在教学中占十分重要的地位,教师评价恰当与否,说小一点,关系到课堂气氛、教学效果;说大一点,关系到学生的终身发展,所以应给予足够的重视。以激励的语言传达和沟通思想感情,从而使学生轻松、愉快地听课。心理学表明:对人的良好思想行为做出肯定和赞许,能使其产生愉快的情感体验;得到表扬和鼓舞,会焕发出很高的积极性和主动性。在课堂上,教师对学生的有益评价,无不是用激励赞美之辞引起学生良好的心理反应,产生一种积极向上的情感体验,从中受到教师语言的感染和启发的。故此,学生就会以百倍的信心和饱满的热情去努力学习知识。三、课堂教学评价语言要幽默、风趣、多样。数学课程标准指出:“评价的目的是全面了解学生的学习状况并激励学生的学习热情,促进学生全面发展”。因此,教师在课堂上把握评价的时机,充分利用评价语言的魅力,调动学生学习的激情和兴趣,特别是在学生智慧的火花出现时,教师一定要给予充分的肯定。所谓评价语言,就是课堂教学中教师对学生的发言给予的评判。有了教师的反馈信息,学生才能对自己的学习活动作出调节。对了,强化正确的答案和处理过程;错了,重新检查输人信息或处理过程。当前课堂教学中,教师的评价语言有两种不正确的处理:一是一概肯定,不管学生的对错都说“好、好、好”;二是轻易否定,教师心中先定好“标准答案”,凡不符合自己“标准答案”的,哪怕再有道理也予以否定。教学评价语言不同于一般的是非判断,它由于受教学目的、教学内容、教学对象、教学形式、教学环境等条件的限制。1、巧妙的语言导入,易激发学生强烈的求知欲。头脑不是一个要被填满的容器,而是一把要被点燃的火把。要点燃学生求知的火把,需要教师在教学中独具匠心,巧妙地运用导入语言,引发学生的求知欲望。如在教学“轴对称图形”时,我首先利用实物投影给学生展示“美丽的蝴蝶、五角星”等一些美丽的图片,让学生感受这些图片的美,然后话锋一转,“你知道这些图片为什么这么美吗?下面我们就来学习这个问题”。直觉产生的美感加上教师启发式的语言导入,就抓住了学生的注意力,让其自然地产生了一种学习的需要,产生强烈的求知欲望。2、多样化的评价语言,可大大提高学生的参与欲望。我们用得小学数学课本,里面插入了大量精美、有趣、鲜活的图画,不但符合现阶段学生的认知特点,还非常贴近学生的现实生活,这为我们创设情境,让学生进行小组合作学习提供了非常丰富而生动的素材。因此,在教学中根据教学内容和学生的实际情况,充分利用好课文中的插图。教师可根据插图内容提问:如“在这幅图中你看到了什么?”“你想到了什么?”“你发现了什么?”“你能根据这幅图讲一个故事吗?”与自己小组内的同学说一说,要求在自己编的故事中融入自己想到的数学问题。这样的语言既开启了学生丰富的想象力,还锻炼了他们的口头表达能力,从中发现或提出自己的数学问题,而另一面也让其他学生学会倾听和交流。如在学习“圆柱的认识”时,为了让学生充分感知圆柱的特征,我首先让学生动手摸一摸手中的圆柱,然后让学生说一说自己的感受。有的同学说:“我摸到一个光滑的面。”有的同学说:“我摸到了一个平平的面,它是一个圆形。”老师因此因势利导,用概括的语言加以总结:“圆柱有两个平平的面就是圆柱的底面,圆柱有一个不平的面叫曲面,这个曲面叫圆柱的侧面。”这样,教师恰当运用引导性的语言,通过学生亲身的感受,较好较快地接受了新的知识,学习印象也特别深刻。3、幽默与鼓励性的语言可激励学生学习、探究、并体验自主学习的乐趣。如有些数学知识很抽象,在教学过程中,适时穿插一些幽默、生动的小例子,往往可以调节课堂气氛,和谐师生情感,而且有助于知识的学习。比如,教学“长度单位的进率”时,我利用祖父、父亲、儿子、孙子四代同堂来比喻米、分米、厘米、毫米的大小关系。同时特别指出米和厘米是隔一代的“祖孙关系”,所以1米=100厘米,这样学生在欢笑中掌握了长度单位的进率规律。又比如,在学习“小数乘法”时,有一位同学在做9.994一题时,用巧妙的方法算出了结果。教师发现后就把这种算法写到黑板上:9.994=1050.05=49.95后,让学生说一说他的思考过程,再请大家评一评,这种算法好不好?为什么?同学们纷纷发表意见,认为这种算法既简便,又有创造性。教师适时地鼓励:“我同意大家的意见,某某同学很会动脑筋,很有创见性”。听到老师和同学们的赞扬,该同学获得积极的情绪体验,从内心里感到高兴和得意。四、课堂教学中教师总结性语言要简练、全面 。总结性的语言要简练又全面,它犹如一杯甘醇透香的浓茶,引导学生去思索和久久地回味;幽默而轻松的语言犹如课堂上徐徐吹过的三春的和风,为课堂增添了几分神采,醒脑益智且提神。教师应熟练驾驭自己的教学语言,优化和丰富自己的教学语言,使之富有亲和力,学生就会在潜移默化的感染中受到熏陶、激励和鼓舞;教师通过自己“艺术化”的语言在课堂上尽情挥洒,点石成金,教得轻松而自信,学生在课堂上引耳倾听,学习、顿悟、提高,最终也能体会到自主学习带来的乐趣。参考文献(1)小学数学教育2006年第6期. 主编李志勇. 出版单位辽宁教育杂志社(2)教师口语训练第6章课堂讲授技巧. 主编史卫泽.2005年4月第2版(3)数学教师的教学语言艺术 王学华 中国教师报(4)小学数学教学语言纵横谈 邱丽君 教育周刊(5)新课程教学设计 毕田增 首都师范大学出版社(6)小学数学新课程标准(修改稿)教育类型:基础教育论文类别:学科类别在小学数学课堂教学中让语言更有艺术性姓 名:康振元族 别:汉性 别:男学校名称:奇台县第三小学邮编:831800详细地址:新疆昌吉州奇台县第三小学
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