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快乐班主任五大守则【边框/我心依旧编辑整理/惠风和畅】守则之一:做个爱阅读的班主任一个人的视界宽了,心胸自然也会宽广许多,心胸宽广的人对身边的小事不会斤斤计较,没有了斤斤计较,快乐自然会伴在我们左右。拓宽我们视界的最为便捷的方法,恐怕就是阅读了。阅读真是一件愉悦的事情。闲来无事,躺在床上,或斜倚沙发,或端坐书桌前面,或把自己置身于冬日的暖阳怀抱,或放自己于青青河边。手捧自己心爱的书,醉心阅读,心随作者或喜或悲,惑爱或恨,或南或北,或高山或大海,或扬鞭或策马。心的自由只有自己知道,那份酣畅淋漓,是任何金钱都难以购买得到的,也是任何权利都不能够拥有的。无论是手捧书卷,还是面对电脑,我们都能够足不出户而畅游世界的各个角落,记得有一次,一个朋友去云南旅游,在电话中我们畅谈云南各处风光和风土人情,他每到一处,都会和我电话交流,一直到他回来,才知道我根本没有去过云南。能够因阅读和朋友畅谈,解朋友旅途寂寞,不是一件值得高兴的事情吗?课堂上,教师引经据典,谈古论今,话题涉及海内外,这种时候看学生的眼光,那样的明亮和羡慕,作为教师,会不高兴吗?吸引的久了,学生也和你一样,走进阅读世界,做你的挚友,快乐不?也有一种时候,带着闲散的心情,立于街角,或于公交车上,或于饭店一隅,阅读身边的人们。有时感动,有时愤怒;有时失笑,有时沉思;有时羡慕,有时自得。于万千姿态中领略人生之美妙,之丰富,之无奈,之多情,更是别有一番风味在心头。这样的时候,你也在别人的眼里,装点着别人的世界,成为别人的记忆,想这些的时候,该有一种什么样的情怀呢?如果你能够把你的这种阅读搬到你的课堂,搬到你的班级,合理利用你所阅读的资源,与你的学生们分享,那种快乐,无与伦比。读书,读网,读学生,读生活,读人生。阅读,是快乐班主任的快乐源泉。想快乐的班主任朋友们,走进阅读吧,以自己对阅读的喜爱之情,感染学生,和学生一起,做快乐的阅读人。快乐自己也快乐别人。守则二:做个“粗心”的班主任大多人会觉得,班主任要细心,这一点我也相信,而且支持。但是,许多时候,我们也要学会“粗心”。当你学会“粗心”的时候,你会发现,一个“粗心”的班主任,照样受孩子们的喜欢,也会带给孩子和自己快乐。在和孩子们相处的过程中,有很多问题班主任要“粗心”对待。这份“粗心”和构图中的模糊概念异曲同工,都能达到美的效果。这里说的“粗心”,并不是真的生活中的粗心,而是一种处理问题的方法。和孩子交往,有很多时候是不能纯粹分清对与错的。因为成人和孩子的世界观不一样,思想不一样,认识问题的角度不一样,处理问题的方式方法不一样,感情指向也不一样。这么多的不一样,班主任要是拿自己的观点来约束孩子,只能是师生之间产生隔阂,产生所谓的代沟。隔阂和代沟的产生,会让师生的生活不和谐,在不和谐的氛围里生活和学习,既不利于孩子的成长,也不利于班主任的工作,这种双输的局面,我们一定要尽力避免。班级管理工作,重点不在管理,在引导。在引导孩子们的过程中,有很多问题不能够强求结果,或立等结果出现,因为教育是百年大计,急功近利者搞不好教育,只会破坏教育。“粗心”守则第一条,不急于求成。对那些已经养成不良习惯的孩子,有很多班主任并不是没有下功夫帮助他们,而是班主任太过心急,一次两次的教育,班主任就想取得结果,一旦孩子没有按班主任的预期发生变化,或者孩子发生反复的现象,大多班主任会感觉异常委屈,会觉得自己的好心没有得到好报,会对孩子产生失望心理,会痛苦,甚至会对孩子产生恨意。其实大可不必,孩子是活生生的人,孩子的行为习惯是多年以来养成的,要想改变会非常困难,也会需要相当长的时间。遇到这一类问题的班主任,一定要记住快乐班主守则之“粗心”守则第一条,不急于求成。急于求成只能增加你的苦恼,不但对孩子的教育无济于事,而且会夺去做班主任的快乐,当然,不快乐的班主任,很难带给孩子快乐,这是毋庸置疑的。如果班主任能够正确认识这一点,能够以一颗平常之心对孩子,能够和孩子一起慢慢改变,相信孩子在和班主任和谐相处的日子里,会做出改变,哪怕这种改变是那么微不足道。不急于求成的班主任,会看到孩子最为微妙的变化,也会为孩子最不为人注意的变化而高兴,有了这份高兴和欣喜,就不会对孩子施与过高的预期,也不会因为孩子的偶尔反复而产生过激的想法,而做出过激的行为,不伤害自己也不伤害孩子。多和教育大师们接触,在他们的书里,聆听大师们的教诲,我们会发现,教育不是万能的,教育是需要有绝对的耐心的,教育是急不得的,只有不懂教育的人,才会急于把孩子培养成他心目中的模式,这样只会害孩子害自己,只会破坏教育者在人们心目中的形象。“粗心”守则第二条,假装看不见。孩子有很多时候会犯无意识的错误,例如,不小心把书掉地上了,老师正在上课,因为掉地上的书弄出了很大的声响,这种时候,你假装没有看见或没有听见,既节约了你上课的时间,又给孩子留足了面子,关键是师生都不会因为一本书掉地上而生气,师生双赢,何乐而不为?又如,班里有一对男生女生走得很近,这种时候,一定要相信孩子之间仅仅是有好感。如果班主任不“粗心”,不假装看不见,很有可能会给孩子造成伤害,更有可能会激起孩子内心深处的逆反心理,反而会导致孩子们做出傻事。相反,如果班主任在这种时候“粗心”一下,假装看不见他们的行为,而且还时不时地给他们安排一些比较困难的工作,给他们定一些对他们来说较高的目标,给他们推荐一些适合他们阅读又能给他们提示的书籍或者文章,做这一切,一定要不动声色,孩子们会在工作中,在加深的接触中更加了解对方,大多数孩子会再进一步的了解下分开,也有一部分孩子会相互进步,现在的孩子的童年和少年生活实在太无趣了,就让我们的“粗心”给孩子们留一些可供回忆的往事吧,因为班主任的“粗心”,实际上是对他们的淡化,孩子大多会把那份美好友谊继续下去,而不会发展为我们害怕的早恋。“粗心”守则第三条,在有些班务上“粗心”,等孩子们提醒你。不要以为这会表现出班主任的无能,这种提醒实际上是对孩子们责任心的培养,现在的孩子,责任心缺乏是不争的事实,作为班主任,我们不能够停留在做慈爱的父亲或母亲角色上,我们是师长,家教误区留给孩子们的伤害,班主任有权利和义务给补回来。关于孩子们的责任心问题,班主任的任务任重而道远。有的时候,“粗心”的班主任做错一件小事,经孩子提醒后恍然大悟,坚决改正,会给班级工作带来十分有益的影响。守则之三:做个吝啬的班主任刚做班主任的时候,常常像母鸡护小鸡一样护着班里的每一位孩子。每天放学都要喋喋不休的交代很多事情,如果哪一天忘了交代什么,会内疚一个晚上,会担心一个晚上,直到第二天孩子们安然无恙的坐进班里为止。身心的疲累是难以用言语表达的。慢慢的,孩子们对班主任的依赖越来越强,钢笔忘带了找老师,书忘带了找老师,吃饭钱花光了找老师。下雨天找老师借雨具,下雪天找老师借棉衣。在孩子们老师老师的叫声里,曾经感觉是那样的温暖,那样的有力。最主要的,我的保护欲得以无限制的满足。时间久了,我时不时的发现了一些问题,孩子们做事情的时候丢三落四的多了。学校搞一次大扫除活动,会有很多孩子忘带劳动工具,结束时又会有很多孩子忘记把劳动工具带回家,现在我家中还存放着两把被遗弃的用来铲草的小铲子呢;每一周都会有不少家长到学校给孩子送作业;有时候晚上会有家长的电话问孩子的作业;下雨天送雨具的家长越来越多。作为班主任,生活凭空忙累了很多,整天为一些小事忙乱不堪,幸福感在一点点消退。特别是有一位离学校近的好家长也像我那样准备了很多雨具,可是依然供不应求。当那位好家长和我谈起这件事的时候,结合平时的感悟,我心里很不是滋味。那种保护者的自豪感荡然无存,心中的温暖渐渐冷却。这样培养出来的孩子会做什么?一个念头悄然滋生,班主任,有很多时候需要吝啬。下雨了,一个小姑娘一蹦一跳的跑到我的办公室:“老师,我忘了带雨衣了,把你的借给我吧?”看着可爱的小姑娘,我暗暗狠下心来,告诉自己要做一个吝啬的班主任。然后冲她摊开两手:“你瞧,我也要享受雨中漫步的浪漫了,没有办法,谁叫我忘了带雨衣呢?算是对我的惩罚好了。”我像没有听见小姑娘的话,只顾自己说开去。小姑娘走了,我没有听清她是怎么和我说再见的,也没有听清楚她是用什么话和我说再见的。作为一个班主任,特别是作为一个热爱孩子的班主任,下雨天,有雨伞却不借给学生,个中滋味,不经历的人绝对难以想象。虽然喜欢雨中行走,可是那天,当我拒绝了几个借雨衣的孩子后,一个人走进雨中,心里却怎么也无法像平时走进雨中那样的兴奋。经历了一段时间的煎熬之后,我突然发现,我的班主任工作轻松了许多,快乐了许多。要想做快乐的班主任,最好学会吝啬。吝啬一段时间之后,学生行为慢慢有了变化。最明显的,下雨天送雨具的家长少了,也没有人向我借雨具了。孩子们每天关注天气预报的多了,天冷穿衣,雨天带伞,已经养成了习惯。作业用专门的小本本记录,晚上再也没有家长电话问作业了。做事有计划,有准备的习惯还影响到学习,每天的预习、复习、作业、游戏等时间安排得井井有条。这样,孩子们节约出很多时间,用来学习对对子,或者读一些好的文章,讲一些好的故事,或者师生坐在一起议论议论国家大事,等等。班主任从繁琐的事务中解脱出来,有了更多的时间思考教学,学生把自己从过多的依赖中解脱出来,有了更多的独立自主的空间。师生的独立性容易使师生建立平等的良师益友关系,促进师生建立平等的对话平台,为师生真正的平等对话打好基础,在此基础之上,建立和谐的人文环境,推进班级管理的人文化、个性化发展,形成宽松的学习和交往环境,为培养人奠定坚实基础。一旦这样的氛围形成,班主任的工作就会进入一种崭新的状态。班主任吝啬的目的是为了培养孩子的独立性。偏离了这一目的,别说做快乐的班主任了,连做一个能够胜任工作的班主任都会很难。要想做一个吝啬而快乐的班主任,必须明白什么时候要吝啬,吝啬之后会出现什么结果,该怎样吝啬。这些只有通过具体的体验,才能够有所感悟。班主任千万不能再像孩子们的作文中写的那样了,“我的班主任老师就像是慈爱的父母。”你去做父母了,要人家的父母下岗吗?班主任既要关爱孩子,更要关注孩子的未来,关注孩子的全面发展,关注孩子将来与社会的对接,关注孩子身和心的健康发展。吝啬我们的溺爱,合理地对待孩子的要求;吝啬我们的疼爱,科学地对待孩子的发展;吝啬我们的肩膀,用心对待孩子的成长。守则之四:做个有目标的班主任班主任,一个很尴尬的角色。在学校管理工作中,班主任的工作占着举足轻重的地位,但是,班主任却不是一种职业,没有专门的人来做班主任工作,几乎所有的班主任都是jian职的,所以班主任工作也陷入了很尴尬的境地。见过很多班主任,大家几乎都把班主任工作的重点放在学校的量化管理上面,学校在哪些方面加分,班主任工作就会向那些方面倾斜;学校在哪些方面扣分,班主任工作就会对那些方面十分关注。结果是经常手忙脚乱,常常沉浸在分数的漩涡之中不能自拔,不要说做快乐的班主任了,就连做一位有正常的作息时间的班主任恐怕就很难。这样的班主任,表面看来也有很明确的班级管理目标,他们的管理目标就是拿到高分数,或者直接就是要拿第一。岂不知拿了第一又能怎样?常常见到一些班级管理拿第一的班,学生的综合素质却很低下。甚至有一些班主任,为了拿到第一名的好分数,不惜带领学生弄虚作假,或亲自和那些有扣分加分权利的学生会的学生周旋。更可气的是,有一些班主任为了拿到所谓好分数,竟然指导学生公然作弊,考试的时候安排好帮带对象。这是学校量化管理的悲哀,是学生们成长的悲哀,是教育的悲哀,最主要的,是我们这些jian职班主任的悲哀。怎样把自己从分数的泥潭之中解救出来,作快乐的班主任呢?给自己制定一个明确的目标,也给班级制定一个明确的目标。这两个目标要有所区别,更要相辅相成,相互促进,相互提高。这个目标要远离分数,要是一种教育要达到的境界。例如班主任可以给自己制定一个简单的目标,一个学期读四本教育专著,四
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