走搭石教学设计及反思良庄小学 王玉连教材分析：走搭石是冀教版版语文三年级下册第11课，该组主题是“人间真情”，目的一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。选用了“说搭石、摆搭石、走搭石、赞搭石”来表现家乡人淳朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。教学目标：1、想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重、难点：1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的心灵美；2、学习作者从平凡的事物中发现美、感受美。教学流程：一、揭题导入。我们将走进一个山清水秀的山村，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树林，有清澈见底的小溪，你猜这是什么地方？这就是刘章的故乡。刘章在家乡生活了十三每每忆起家乡，念念不忘的竟然是家乡的搭石？为什么极普通的搭石会让作者如此留恋呢？我们继续从文中寻找答案吧！2、板书课题。二、初读感悟。1、温故而知新：回顾上节课的知识。2、用村里的人是如何走搭石？请男女生分别朗读读文，并勾画相关语句。如果走得快点儿如果走得慢如果两个人面对面走到河边如果年轻人碰到上了年岁的人来走搭石三、细读品味。1、有人说从搭石身上能感受到美，有看得见的具体的美，有看不见的心灵的美，可是我不信，那咱们就一起到文中去找一找吧！品读3、4自然段，文中哪些地方让我们感受到美2、学生自学，交流汇报。预设交流内容：（1） 上工下工的时候，一行人走起搭石来，那才有意思呢。前面的人刚抬起脚来，后面的人紧跟上去，踏踏的脚步声像音乐一样。水波清清，映出人影，像电影，像画儿。（2） 引导感悟:动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，象轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（动作美，音乐美，画面美）强调“行”的读音。（ xing ）从哪个词你体会到了美？理解“清波漾漾”和“人影绰绰”。在走搭石的时候，没有人掉进水里，也没有人被踩脚，是有人在指挥吗？对，没有人在指挥过搭石的人们是那么默契、那么有序，这就叫协调有序，就像文中说的“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，象轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看！（出示课件）是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的一道风景。多种形式进行朗读。（3）如果有两个人面对面走到河边，其中必有一个人在河边止步，招手示意，让对方先过，等对方过了河，两个人再说上几句家常话，然后各走各的路。（互相谦让）（4）（出示课件）年轻人如果碰到上了年岁的人来走搭石，总是要弯下腰去背老人过河。人们把这些都看成是理所当然的事。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。品析句子，理解重点词语。（总是 背 理所当然）做“背”的动作（男生深深地弯下身子） ，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小河了。师：（扶起年轻人）到了对岸，你需要老人向你道谢吗？（不需要）为什么？（因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。）多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？（不会）为什么？（因为人们把这看成是理所当然的事。）师：一代又一代人的“理所当然”，你又体会到了什么？ （尊老敬老，我觉得家乡的人一代一代都是这么做的、家乡的人十分地谦让，十分地淳朴）师：那也就是说，这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的一道风景3、激发想象，练习表达每天得有多少人走搭石呀，假如遇到下列情况，又会发生什么事呢？你的想像真丰富，还用上了文中“假如总会”的关联词，这真是一道令人难忘的风景！4、齐读，引导学生有感情朗读最后一个自然段，读中加深对文章中心的理解。这看得见的画面“美”和看不见的心灵“美”构成了家乡的一道风景！四、拓展延伸。同学们，雕塑大师罗丹说过“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”让我们也来找一找生活中的美吧？谁愿意和大家分享一下？五、总结全文。同学们，在我们的生活中美无处不在，就像本文的作者就是从“搭石”这么一件很小的事物中发现了美，让我们感受人与人之间纯真的感情，希望你们以后也能留心观察、用心感受、细心描写，时常发现、传承生活中的美，让我们的生命更有意义，人生更加幸福！走搭石教学反思走搭石是一篇精读课文，本组教材的主题是感受人与人之间纯真的爱。我今天执教的是走搭石的第二课时。 根据本节课教学内容和学生实际，结合单元训练重点，我确定以下教学目标。1、通过理解重点词句，体会课文内容。2、培养学生边读书边感悟的能力，学习理解含义较深的句子的方法。3、有感情地朗读课文，从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；并且学习作者留心观察、用心感受的习惯。本节课的教学重点是：1. 初步学习理解含义较深的句子的方法。2. 在阅读中感悟美、欣赏美。本节课在教学设计时，我着重从一点上下了功夫，即：努力做到工具性与人文性的和谐统一，追求三维目标的达成。一、语文的工具性，本节课体现在全面提高学生的语文素养，注重了学生听、说、读、写的训练。首先，我关注了学生多种方式的阅读。上课伊始，学生自课文，整体感知了课文内容，初步了解了搭石风景的亮丽。接着，我又引导学生通过默读、自由读、感悟读、齐读、背读等多层次、多角度地读，充分地接触文本，在阅读中感悟美、欣赏美，突出了教学重点。同时，通过重点段的品读，又让学生进一步感受到家乡这道风景的亮丽。二是加强了说写训练。课文中多次出现假设句子。教学中，让学生初步了解了假设句子的意义，然后仿照课文中的句式说身边的美，进行说写练习，训练了学生的思维、语言内化与表达。三是注重传授学习方法，揭示学习规律。在本节课教学中，我不光引导学生了解意思，也提示理解的方法。如在理解重点词“协调有序”时，学生通过课前查字典预习了这个词的本义，我又引导学生说出了这个词的引申义，即在具体语言环境中的意思，然后再联系上下文理解这个词用得准确。又如：在开课伊始，让学生边默读课文，边思考，边画句子，边理解，学生在实践的过程中有掌握了一种很好的阅读方法。二、人文性体现在关注了学生的阅读体验首先，让学生在朗读中感受。如本节课在重点指导朗读“看得见的具体美”这一段时，在学生理解的基础上，让学生多角度地读，感受当时一行人走搭石的动作之美、音乐之美、画面之美，构成了一幅有声有色的美丽画卷。第二、在阅读中感悟。如在第二、四自然节学习中，让学生阅读后体会、交流，学生通过老人摆搭石时的动作，想象这些词语传递的生活画面及当时人心理活动，感悟到了老人那为他人着想的心灵之美。在第四自然节中，通过阅读两个假设句子，让学生感悟到了乡村人与人之间的互相谦让、互敬、互助、尊老爱幼的心灵之美，这些都是透过外在的描写感悟到文中蕴涵的人性美。第三、让学生在体味中升华。在整节课我注重了对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。比如在过渡语、小结语、评价语和激情语中潜移默化的渗透。学生情感与文本产生了共鸣，感受到乡亲们浓浓的乡情。再来看教学中的一个亮点。在学完“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，老师反复导读这句话，语速由慢变快，孩子们也跟得很有节奏，书声朗朗，起起落落，好象是走搭石的人没有乱了步伐一样，最后总结“这样的动作就叫作协调有序。”又在读中领悟了词意。如此的情、境、意三者融为一体，整个过程简简单单，清清爽爽，却有一番清新雅致的韵味。再看这段话：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，是那么协调有序：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐，清波漾漾，人影绰绰，给人画一样的美感。经过老师独特的解读后，把它调整为一首清丽的小诗，引读之后就是配乐朗读了，大家好象都变成了一个个的小诗人，用诗人般的情感和语气读出了搭石的美，人们的情感美。这多亏了朱老师诗意的语言，诗意的设计，诗意的交流，才会有一个个的小诗人的出现。