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搭石教学设计教学目标:1认识7个生字,会写8个生字,能正确读写“山洪暴发”、“间隔”、“俗语”、“平衡”、“清波漾漾”5个词语,并理解“绾”、“协调有序”、“人影绰绰”等词语。2重点通过第一和第三自然段的学习,知道搭石的作用,感受乡亲们走搭石的音乐美和画面美,从中积累语言。3正确、流利、有感情地朗读课文,体会农村生活的美好。教学过程一、导入,揭题同学们,我们都生活在农村,作家刘章爷爷的家乡也在农村。请看屏幕!(幻灯片)那里有清澈见底潺潺而流的小溪,有绿意葱茏的树林,有连绵起伏的山峦。可是每每他回忆起家乡,还是觉得家乡的搭石最美。那就让我们随着刘章爷爷一起走进这平凡而美丽的(板书课题)搭石。二、检查课文预习情况1.检查字词(1)读词:课件出示重点词语,自由读,指名读,齐读。(2)写字:学生找容易写错的字,老师板书指导。(序、暴)2.检查课文朗读小组开火车分段读课文。三、学习课文,落实重点(一)第一自然段1在大家读的时候我找到了这样一句话:“搭石,构成了家乡的一道风景”。(板书。)2诵读中心句搭石,构成了家乡的一道风景。3理解“搭石”。可是读了这么长时间,我还没有明白“搭石”到底是什么呢?生回答。(师预设表扬:你真会读书!原来答案就在书上。)(第一自然段幻灯片)大家一起再告诉我一遍。(预设表扬:你们很热心。谢谢你们!你们的回答让我明白了什么叫“搭石”。)4学写生字。(点击幻灯片3出现第一自然段的前一部分,再点生字变色)这里有五个字请大家仔细观察,然后,说一说你觉得写的时候哪个字的哪个地方要提醒大家的?)师示范书写“暴”。学生用食指跟着我写一遍。(再点三个词语变色)读词。5句子训练,感受搭石的重要。同学们,如果没有搭石,村中的人们会怎样过小溪的?(点击幻灯片,出现句子训练:如果没有搭石,人们出工,就必须脱鞋绾裤。如果没有搭石,人们,就必须。(写4个)想一想还有谁要做什么,用这样的句子说一说。师:从这一次又一次的脱鞋绾裤中,你体会到了什么?(不方便,麻烦)回到原句再读读。(二)第三自然段1紧扣“风景”,谈话,激疑:是的,搭石,就是放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的,为方便小溪两岸人们行走的石头。只是,读到这里,老师心中又产生了这样一个疑问能被称之为风景的,应该是美的,而大多是非常有名的景物,如我们杭州西湖。可这么几块平平常常的石头,怎么能说构成了家乡的一道风景呢?先让我们一起跟随作者,深入到课文的第三自然段中去,找找那片独特的风景。(生读找)2生字书写:学写“衡”。请同学上来写。3学习重点句随机出示:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。(1)出示三个词语:师:这里有几个生词呢(点击屏幕,“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”三个词语变红色),谁来读?男同学读一遍。(注意读正确读整齐)(女同学读。)(2)理解“协调有序”,感受动作美师:“协调有序”是一种怎样的动作呀?这样吧,让我们一起加入到走搭石的行列中。(指一组学生:前面的后面的前面的后面的)咱们合作着读一读。师:(指这组问)我先问问你们,你们现在走在哪?生:搭石上。师:不好走啊,走得不好要掉进水里,有信心吗?生:有。师引读:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的师:抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,踏踏的声音,像生齐:轻快的音乐。师:让我们继续走在搭石上。这边的同学走前面,这边的同学走后面。师:前面的生(组1):抬起脚来师:后面的生(组2):紧跟上去。(速度渐快,引读三遍)师:没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人指挥的吧,(生摇头)对,其实又没有人指挥,他们的动作,那样的默契,那样的有序,这样的动作就叫做生:协调有序。师:体会得真好啊!(3)理解“清波漾漾、人影绰绰”师:再来看“清波漾漾、人影绰绰”。师:“绰”是生字,大家查字典。它在字典中有三种意思,(出示:绰:A宽;不狭窄B宽裕;富裕C形容姿态柔美)在“人影绰绰”中的“绰”是哪一种意思呢?(姿态柔美)师:有一个成语叫“绰绰有余”,这个“绰”又是什么意思?师:“宽裕;富裕”,有余了,这才叫绰绰有余。好的,我们回到这两个词。“清波漾漾人影绰绰”描绘的是怎样的画面?(预设表扬:你体会得真形象,你是在用想像来丰富,用心来体会这两个词语,值得我们大家学习。)(你体会到了水光、人影两相和的美!真不错,像画一样(打开手势)师:能读读吗?师:有感觉!你的朗读把我带到了画前,谁能把大家带进画里呢?师:(指举手的生)你来读。其他同学闭上眼睛,想像画面。师:还有想读的,全班一齐读。(全班读)师:叠词读来给人一种韵律感。像这样的词语你收集了几个呢?(作业纸)(同时叫学生上来写)全班读写在上面的词语。最后再读“清波漾漾人影绰绰”师:多有韵味呀!“清波漾漾人影绰绰,这既像一幅美丽的画,又像一首清丽的小诗,你看(点击变成诗的语段,音乐起)师:谁来读?读出诗一般的韵律美。来,咱们推荐一位同学吧。(全班同学推荐一生读,生声情并茂地读,引来了台下一阵热烈的掌声)师:同学们,刘章爷爷在大山里生活了13年,每年都有200多天走在搭石上,每天走上62次搭石,每走一次,他看到这样的一幅画面,读(生齐读)师:刘章爷爷在搭石上一遍遍走,一遍遍数,一天走上62道,一年一共踏过了166400多道搭石啊,他怎能忘记这样的情景?读(诗变回文中的语段)(生再次融情朗读)师:是呀,这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美,这的确是家乡的(指板书)生:一道风景。四、质疑结课师:搭石仅仅是构成了这样一道风景吗?你还看到了怎样风景呢?它又体现了一种什么美?不,请大家看书本课后习考题二中。这堂课,我们只是感受到了看得见的具体的“美”,它暗示我们还有看不见的心灵的“美”呢。这“美”究竟藏在哪里呢?等待下一堂语文课我们细细品味。搭石教学设计(二)设计理念语文课程标准指出,语文课程应该是开放而富有创新活力的,激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,本节课的设计力求体现“探究、实践、体验”的学习方式。在教室搭建搭石让学生走一走搭石,使学生对学习产生浓厚的兴趣,感受走搭石的情景引导学生充分地研读课文,合作探究,通过对语言文字的感悟,结合画面体验,理解文本。教学目标1认识7个生字。会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。3学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。教学重、难点1体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。2理解“一排排搭石,任人走,任人踏它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。”句子的深刻含义教学过程:一、启发谈话,揭示课题。1师:(出示情境图)同学们看)这个小山村是作家刘章爷爷的家乡,他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。师板课题2师板课题,齐读课题。二、整体感知,初识搭石。师:请同学们翻开书103页,自由读课文,注意读准字音,读通句子。想一想什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?(生自由读课文3分多钟)师:刚才同学们读课文很认真,你知道了什么是搭石吗?谁用课文的句子来说说。进入秋天,天气变凉以后,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。师:如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?谁也能用课文中的句子来说一说。山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾裤。师:“绾”是个生字,什么意思呢?(卷起来)师:那就是说,如果小溪里没有搭石,人们出工就必须师:一句话,人们来来往往都必须生齐:脱鞋绾裤师:一次又一次的脱鞋绾裤啊,你体会到了什么?(不方便、麻烦)师:不便、麻烦甚至是辛苦,那还大多是在夏天啊,到了秋天,天气变凉,家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些,我们再来读读什么是搭石。(生齐读“进入秋天,这就是搭石”)师:读了课文,搭石给你留下了怎样的印象?(方便、美)师:你们说得都不错,和作家刘章爷爷的心是相通的,课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子,找一找。搭石,构成了家乡的一道风景。(师板书)三、围绕风景,自主寻美。师:想不想一起去欣赏这道风景呢?就让我们跟随着刘章爷爷,跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。师:请大家静静地默读2-4自然段,用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句,再想一想那是一幅怎样的画面。(生默读、圈划,2分钟左右)四、深入体会,品味搭石。1、师:我看到很多语句上划上了美丽的波浪线,咱们依顺序来交流、交流。2、学生汇报:“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。”3、(课件出示语段)你找的是这幅画面.这还有几个词语,谁再读一遍?(“协调有序清波漾漾人影绰绰”)生读词4、你们从哪儿体会到这幅画面的美呢?“协调有序”(1)怎样的动作才是协调有序的呢?(引导学生联系下文理解)(2)指导朗读。让我们加入到走搭石的人群中,(指一组学生:前面的后面的前面的后面的)咱们合作着读一读。师:(指这组问)你们现在走在哪?生:搭石上。师:不好走啊,走得不好要掉进水里,有信心吗?生:有。师引读:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的师:没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人指挥吧,(生摇头)对,其实又没有人指挥,那么默契,那么有序,这样的动作就叫做生:协调有序师:原来这样的动作就叫做生:协调有序5、体会得好。你们还从哪儿体会到画面的美呢?生:我从“清波漾漾、人影绰绰”体会到画面的美,我感受到水波和人影都很美。师:“绰”是生字,课前大家查了字典吗?生:查了。师:遇到不认识的字查字典,这是学习的好习惯。它在字典中有三种意思,出示:绰:A宽;不狭窄B宽裕;富裕C形容姿态柔美师:想一想,“人影绰绰”的“绰”是什么意思?生:我认为是“姿态柔美”的意思。师:不错,还有一个词语叫“绰绰有余”,“绰”又是什么意思?生:是“宽”的意思。师:是吗?你知道“绰绰有余”这个词语的意思吗?生:就是很宽。师:老师告诉你,“绰绰有余”不是“很宽”,
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