72线段、射线和直线教学反思正如在设计理念中提到的一样，“线段、射线和直线”这堂课常被搬上公开课。很多教师用自己的新理念和新的教学模式上了一堂堂成功的“线段、射线和直线”。要上好这堂课还是有着极大压力的，既不能照搬照抄，又希望上出新意，上出特色。再说学生已经初步感知线段、直线与射线，为学生学习本堂课提供了基础。这节课对学生来说，通过典型的感知材料，回顾小学学过的三种线，让学生进一步去探索三种线的表示方法、数线段的一些规律以及直线的重要性质等等。符合学生的认知特点，基本上使学生建立了对三种线的进一步认识，提高了他们对几何学习的兴趣。这堂课我觉得比较满意的是：1、整堂课目标设定合理，教学思路清晰，练习做到了适时、适度、适量。基本完成了教学目标，使大部分学生掌握了线段、射线和直线的表示方法以及直线的性质：经过两点有且只有一条直线。2、对教材的处理、设计衔接比较自然。从数线段的条数引出线段的表示方法，符合对问题研究的线索，符合学生的认知规律。能培养学生对几何图形的敏感性，引导学生去主动思维。3、对教材进行了合理、大胆的重组，同时自己又对单元教材进行了系列化的研究，有助于对教材的进一步理解。4、课中给学生提供了主动探索的时间、空间。比如，在直线的重要性质的引出过程中让学生探索，亲自演示用钉子固定硬纸条的实验，接下来1 让学生讨论，得出“经过两点，有且只有一条直线”的重要性质。这样有助于学生对以后知识的自然沟通。这也是新课程教学一直所倡导的培养学生主动探究的能力。5、始终贯彻“数学是来源与生活，又应用与生活”的思想。从刚开始的引入课题，到最后的“直线这一性质在生活中的重要运用”，谈谈这堂课的收获等都提高了学生学习数学的兴趣。这节课还有一些值得反思的地方，比如：1、缺少对学生回答的一种判断、强化、比较、组合以及及时地进行德育教育。对课堂中学生所产生的一些资源捕捉能力不够。2、教师问题的提出有时不清楚，影响学生的思维。主要表现在教师把的太牢，问题提得太小，太细，使学生的思维空间变的很小，学生思维空间小了，思维的差异性呈现不够，资源生成也变得很少。3、对教材的侧重点虽然把握得比较好，但是在教学的过程中时间把握得不是很好，往往会跟着学生的思路走，跟着课件走，在前面数线段的规律上花了比较长的时间，导致后半堂课比较仓促，给学生练习的时间就来得更少了。4、数学语言的准确性还不够。我深知教师是凭借语言传递信息来进行教学活动的，所以今后我要努力提高数学课堂教学效率，其中一个就是必须提高信息载体语言的功率。5、课堂把握不够灵活。比如一个学生在举例说明这堂课的收获是说到两点确定一条直线这个性质可以用来整人，当时我就没有进行及时的德育教育等等。2 总之，这堂课还有很多不足之处，在今后的教学过程中我会努力克服这些缺点，使自己的教学水平提高的一个新的台阶。3