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浅谈农村中学作文教学指导策略【摘要】 中学作文教学是语文教学的重要组成部分,是学生语文水平和语言素质的综合表现,但农村中学生由于受生活环境和学习条件限制,导致很多学生作文存在困难。要提高农村中学生的作文能力,应指导学生从生活中积累写作素材;指导学生从阅读中积累写作体验;指导学生从训练中积累写作技巧。【关键词】 生活 阅读 积累农村中学条件相对简陋,课外读物较少,学生受学习环境的影响,知识面窄,不善表达,导致作文大都存在这样那样的问题,话说不清,句子不通顺,无法确切表达自己的意思,能够让人顺畅地读完全篇的,是少之又少,要想找到一两篇句通意顺,情感丰富、表达生动的文章,那更是难上加难。如何使学生能够热爱写作,能够语言流畅地表达出他们对生活的感受呢?一、指导学生从生活中积累写作素材。新课标明确提出:多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。因此,作文教学要引领学生深入生活,观察生活,并在生活中积累作文素材。”巧妇难为无米之炊”,特别是很多农村中学生作文时常常觉得无话可说,无事可写,总认为自己的生活远不及城市中学生那么丰富多彩,哪有什么生活素材。那么,怎样引导农村中学生去”打开身边宝库的大门呢?1观察农村景色农村孩子从小频繁地接触大自然,对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。蓝天白云、落日晚霞、青山绿水、村落炊烟、花草野果这一切无不烙上了农村的印记,又无不给农村孩子以美的熏陶,例如班上楼慧男同学在随笔中写到,早读时老师带他们欣赏山间迷雾,他顿时惊叹大自然的神奇,马上联想到自己仿佛就是在蓬莱仙境,诗意翩翩起,”不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层”只要他们认真观察,就为描写田园生活提供了取之不尽用之不竭的写作源泉,奠定抒写真善美的基础。2体验农村生活农村学生除了学习,还要帮助家长做一些力所能及的家务或农活,这正是他们体验农村生活,积累写作素材的大好机会。教师应鼓励学生把做家务、干农活的过程写下来,把观察到的有意义的场面记录下来。例如采茶叶,班上吕昊坤写到:随着茶枝的摇摆,山间荡起了茶香,香味传遍了这个湾那个湾, 采茶男的脸被晒得通红,乐弯了嘴,连头上的帽子也掉下来了。鼓励学生进行农村体验,感知”田家少闲月,无月人倍忙”的辛勤劳作,”稻花香里说丰年,听取蛙声一片”丰收的喜悦,”力尽不知热,但惜夏日长”的矛盾心理等。教师还可以引导学生进行多角度观察、思考。例如经济发展给农村带来影响,如”农家乐”的创办对农村环境的污染;现代文明与农村生活思考等,让作文要求与学生生活经验、思想感受结合起来。这样,使作文成为学生的一种”需要”,而不是”包袱”。二、指导学生从阅读中积累写作体验1养成阅读习惯农村中学生阅读条件差,教师应引导学生多阅读,可以是中外名著、时文杂志、教辅类读物,如读者、中学语文园地、作文指导报等。教师还可以引导学生从课本中积累。如从胡适我的母亲中学写人记事,从鲁迅的藤野先生中学细节描,从孟子的得道多助,失道寡助中学篇章结构但仅仅依靠多读是不够的。韩愈说:”学以为耕,文以为获。”这是说阅读是写作的先导,没有读的”耕耘”,就没有写的”收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思,融会贯通,积累材料,让它成为自己的写作。2学会阅读思考中学语文课文大多是经过专家精选的名篇佳作,有其广泛的代表性,内容极其丰富,所蕴含的作家的想象力也是极为丰富的,因此,教师也应充分利用文中生动的语言、精彩的情节来激发学生的思考。我们可通过续写、改写、扩写、情景想象等形式来训练,从而激发学生的想象力。如上完我的叔叔于勒一文,可设置这样一个问题:假如菲利普夫妇遇到的是一个百万富翁的于勒,他们的表现又会怎样呢?让学生展开想象续写。采用这些形式,在培养学生想象力的过程中,也培养了学生思维的灵活性和独创性,拓宽了学生的写作思路。三、指导学生从训练中积累写作技巧1引导学生做好词汇积累只有写好了字,在作文中才能准确传达信息,正确表达情意。可从以下三方面这样做:(1)写。让学生规规矩矩写字。每学期准备几本摘记本,语文教材中”积累”部分的字词,均要求学生认认真真地抄写在小作文本上,并自己查阅”注释”或工具书弄懂含义。(2)找。同学间从作文中互找错别字,并商量讨论改正。(3)读。语文早读前10分钟,学生读自己积累的字词,多背些使用频率较高的词语,并鼓励学生把积累的词语尽量运用到自己的作文中。2对学生进行文体训练语文课程标准明确要求学生”写记叙文,做到内容具体;写简单的说明文,做到明白清楚;写简单的议论文,努力做到有理有据。”在阅读教学中,要结合课文向学生传授各种文体的写作技巧。在此基础上,学生再尝试写散文、小说、童话等文体。同时可采用写作与实际应用相结合的训练形式。如日记、书信、请假条、表扬稿、读书笔记等。作文也可以与活动结合起来:新年到,鼓励学生设计贺年卡,编写新年祝词;运动会上,让学生以”小记者”身份写采访稿,写通讯报导。总之,学生惟有在通晓各种文体的基础上,方能择善扬长,展现自己最亮丽的一面。3及时组织评改,培养学生评改作文能力新课程标准明确提出:中学生要养成修改自己作文的习惯能与他人交流写作心得,互相评改作文,以享受,沟通见解。初中生要学会修改,做自己文章的美容师。针对农村中学生懒于修改自己作文这一实际情况,指导学生修改作文时,要求学生严把”五关”:文字关是否有错别字;标点关是否一逗到底,乱标乱点,或者标点位置是否恰当;语言关语言是否流畅、有无病句;结构关结构是否紊乱、残缺;内容关审题立意是否准确,选材是否典型、新颖等。只要持之以恒,养成良好的作文修改习惯,作文水平就会在修改中得到提高。总之,农村中学的作文教学,与其他先进地区中学的作文教学相比,具有一定的滞后性。因此除了在教学中借鉴他们的先进经验外,更要结合自身实际,不断探索,不断总结经验,寻找最佳对策,我们就能够走出当前农村作文教学的泥沼,摆脱现实困境。参考文献1 于漪. 中学作文教学导论.山东教育出版社. 2001年2 语文课程标准.人民教育出版社. 2001年3 林德才 .关于阅读教学与写作教学关系的思考.中学作文教学研究.2005年第3期. 4 黄伟 .关于当代写作教学的几点思考.学科教育.2004
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