教学内容: 梅花魂教学的三维目标知识与技能目标：学习本课的生字新词。 正确，流利，有感情地朗读课文。过程与方法目标：自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。情感态度价值观目标：学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。教学重点： 1.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。2.了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。教学难点：通过外祖父对梅花品格的阐述，在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情。教学方法：1.谈话法2.品读法学法指导：1、 讨论法2、 探究法3、 练习法教学准备：制作多媒体课件。教学过程：一、 谈话导课1、 能说说你的理想吗？看着你们充满朝气的、蓬勃向上的精神风貌，我好像已经看到了四十年后，一群叱诧风云的成功人士在世界各国的重要领域发挥着举足轻重的作用。2 、创设情境今天我想采访一下你们，旅居他乡，会想起自己的家乡吗？每当想起黄陵、想起桥山、想起桥山小学时，心情会怎样呢？梦想总是这样的五彩斑斓，希望大家朝着自己的梦想努力奋斗。但是无论走到哪里，也别忘了自己的祖国，自己的家乡。我也做个自我介绍，我叫陈慧英，出生在新加坡星岛。但是我是中国人。每当看到朵朵冷艳缕缕幽芳的梅花,我就想起了我的外祖父。我的外祖父就是一位漂泊他乡，最终葬身异国的华侨老人。今天我就将外祖父的故事和大家分享。板书：梅花魂二、 知文：读课文，了解故事内容。1、 说说外祖父是怎样一位老人？2、 你从哪里体会出来的？ 学生反馈:读诗词落泪珍爱梅图赠送梅图送梅花巾不能回国三、 品梅：你从哪里看出外祖父爱梅花？1、 珍爱梅图a、 指定学生读课文中的句子b、 分析老人的语言、动作c、 品一品：你读懂了什么？他为什么对梅花这么珍惜？2、 赠送梅图出示老人的话：A、这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开的愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！有四个“愈”去掉行不行？为什么？ 前两个是恶劣的环境，后两个是赞美，表示程度随条件的发展而加深，条件、环境越恶劣，梅花却越精神。由此可见老人爱梅花其实是爱梅花的精神。赞美梅花的什么？ 不怕风雪，傲寒开放。B、几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！这句话用什么方法 借物喻人梅花精神是什么？ 是中华民族精神的象征民族精神是什么？ 顶天立地，不肯低头折节。你知道哪些历史人物具有梅花精神？让我们再认识几位具有铮铮铁骨，刚强不屈的有节气的中国人。 这是西汉时期的苏武，受尽屈辱19年，爱国之心永不变 宋朝大臣文天祥在被囚禁的四年中更是写下了这样的千古名句：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。” 女英雄江姐的光辉形象不就像梅花一样傲寒开放吗？“抛头献身为人民，笑洒热血染山河”是她的真实写照。古往今来，我们中华民族有许多有节气的人，他们的品格令人敬仰。让我们饱含深情地再来读读这段吧。3、 悟真情：创设情境，升华主题。外祖父不但送给莺儿墨梅图，在送别的那一天，还送给她绣着血色梅花的手绢。梅花是什么颜色？为什么说这手绢上的梅花是血色的呢？血是生命的颜色！“流在心里的血，澎湃着中国的声音，就算身在他乡也改变不了我的中国心。”分别的时刻到来了。船开了，越来越远。双眼含泪的外祖父久久伫立在岸边，此时此刻，海天相接，一方是星岛，一方是祖国。这一下子衰老了许多的老人有多少话还想和莺儿说，有多少话想和远在大洋彼岸的祖国说。你们能把老人的心里话写下来吗？学生动笔写话。反馈写话内容多少年过去了，每当作家陈慧瑛看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给自己的手绢，就会想到-课件打出“这不只是花，而且是身在异国他乡的华侨老人一颗眷恋祖国的心”，学生齐读。希望同学们能把这个感人的故事记在心里，融入你的生活，感染你身边的每一个人。四、 回顾整体，深化主题。你发现课文首尾两个自然段有什么联系？这样写有什么作用呢？（前后互相照应，全文结构严谨，表达了外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的情感）五、 激情结课，升华情感外祖父终究没有回到让他魂牵梦萦的故土，就让他那颗眷恋祖国之心长留星岛，古往今来，由于历史的原因，许多像外祖父一样的中华儿女流落他乡，但是他们却用自己的方式表达着对祖国无限的思念和眷恋。诗人余光中就是其中的一位。播放乡愁视频。六、 作业布置1、 搜集表达“我的中国心”与“民族魂”的资料，办一期手抄报。2、 写一篇文章，运用“首尾呼应”的写作方法。七、 板书设计 梅花魂读诗落泪爱国心梅花魂赤子情民族魂珍惜梅图赠送梅图送梅花巾不能回国中国心