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课题加、减法估算课时1课时班级二(7、8)编写者一、教材内容分析教学内容:加、减法估算(教材第98页例5,练习二十第57题本课的内容在前面内容的基础上教学的,口算三位数减三位数,本质上都是转化成两位数加减两位数的。二、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)1、使学生能够综合具体情景,进行加、减法估算,培养估算意识。2、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识,体现解决问题策略的多样性。三、学习者特征分析在学习几百几十加减几百几十的已有知识的基础上,体验估算的多样性,能根据具体情况选择适当的估算策略。四、教学策略选择与设计1、在具体的情站境中,掌握加减法估算的一般方法。2、体验估算的多样性,能根据具体情况选择适当的估算策略。五、教学环境及资源准备题单及课件,投影仪六、教学过程教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备一、复习近似数1实验小学今年有学生1601人,约是()人,2小明家到学校有492米,约是()米,3一台彩色电视机售价是1095元,约是()元,4学校图书馆又买来新书702本,约是()本。 讲一讲自己是怎样想的?学生抢答。【设计意图】:通过对于近似数的复习引出加减估算的自主探究活动,让学生在尝试、交流、讨论中掌握估算的一般方法,体验估算策略的多样性。二、新知研讨1引入。师:同学们,上一节课我们学习的是什么?你能说一说吗?大家都学会了几百几十加、减几百几十的笔算方法,下面还是收集矿泉水瓶的情况列表,“明明”又给我们提出了新的问题,愿意试试吗?2出示问题。展示例5如下的数据表,出示“明明”的问题:“第三、四周大约一共收集了多少个?”收集矿泉水瓶情况 第一周240个 第二周380个 第三周192个 第四周219个5结出示问题二。问:再收集多少个,又可以再送一次?让学生结合刚才自己估算得出的结果,回答还需多少个。其中可引导学生用估算的方法算出,也可以用精确计算的方法算出果。6延伸拓展。师:你还可以提出什么问题?能估算出结果吗?1讨论算法。先让学生明白:要解决明明提出的问题,不需准确计算,只进行估算就 可以了。然后教师出示课题加减法的估算。 2探究估算方法。先让学生各自独立尝试着估计,在同组内交流,说一说自己是如何 想的。然后全班交流。只要想的合理,教师及时给予肯定。如: 192+219=200+200=400,192+219=190+220=410【设计意图】:通过问题情境的创设调动学生学习的积极性。三、形成应用1完成教材第98页“做一做”。独立估算,指名说一说各自的估算过程,结果是多少。2完成教材第100页练习二十第5题。先让学生说说题意,明白题意后独立完成。用连线的方式把鱼分装在两个筐里。3集体研讨完成练习二十第6、7题。【设计意图】:在教师引导下,巩固总结所学的知识。四、课题总结。今天的学习你有什么收获?1、学生说收获。【设计意图】:在教师引导下,总结所学的知识。板书设计 加、减法估算七、教学反思教学反思可以从以下几个方面思考,不必面面俱到:1.反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。2.反思教学设计的落实情况,学生在教学过程中的问题,出现问题的原因是什么,如何解决等,避免空谈出现的问题而不思考出现的原因,也不思考解决方案。3.对教学设计中精心设计的教学环节,尤其是对以前教学方式进行的改进,通过设计教学反馈,实际的改进效果如何。4如果让你重新上这节课,你会怎样上?有什么新想法吗?或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价?对你有什么启发?最新精品语文资料
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