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过松源晨炊漆公店(其五)教学目标:1.有感情地朗读诗歌,注重积累和运用。 2.品味有表现力的语言,丰富语言积累。 3.加强体验和感悟,培养语感和发展思维。 教学难点: 1.初步领悟诗歌的内涵 ,提高欣赏品位。 2.感受诗歌意象和韵味,获得初步鉴赏能力。 教学课时:1课时教学流程:导入资料助读通读古诗欣赏诗歌拓展延伸课堂总结教学过程:一、 激情导入,背景点示。1.复习文学样式:古代歌谣诗经楚辞 汉乐府 唐诗宋词元曲现代诗古代诗歌常识: 诗(包括古体诗和近体诗)、词、曲。 按表达方式分:抒情诗和叙事诗。按体裁分:古体诗、近体诗、宋词、元曲。按内容分:山水田园、边塞、送别、讽喻等。2.景点导入作者:杭州西湖六月断桥荷区。(教师可引导学生背诵) 接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。 小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。3.知人论世。作者简介:杨万里(1127-1206),字廷秀,号诚斋,吉州吉水(今属江西)人,自名书室为“诚斋”,世称“诚斋先生”,南宋诗人。与陆游、范成大、尤袤齐名,被后人推为“南宋四大家”。杨万里在诗歌创作上自成一家,形成了独具特色的诗风。他创造了新奇幽默的“诚斋体”,在中国诗歌史上独树一帜。诚斋集等著作传世。4.创作背景:这首诗创作于诗人在建康江东转运副使任上外出的时候。诗人一生力主抗战,反对屈膝投降,故一直不得重用,宋孝宗登基后,更被外放做官。作者途经松源时,见群山环绕感慨不已,于是写下了这首诗。二.诵读感知,疏通诗意。(一)注意朗读1.朗读对比。2.吟诵的方法:平声适当延长,仄声宜作一顿,尤其是每拍的后一字。找出诗句中的关键字,揣摩关键字的声调。3.再次朗读。(二)诗歌初步鉴赏的应对策略 :读得懂想得到写得出1.如何读得懂:三关注。即关注标题、诗人、时代和注解文字。 2.如何想得到:善假于物。3.如何写得出:按部就班 。分析题目要求,揣摩命题人的意图。确定解题的范围。寻找答题思路的切入点。确定答题的层次。尽量使用规范语言。 注意:字 不 离 句;句 不 离 篇。重点理解:看看上面两图,结合后两句想象,说诗人,悟道理,明感情。 1.本诗朴实平易,生动形象,表现力强,一个“错”字突出表现了“行人”被骗后的失落神态。2.运用拟人手法,“放”、“拦”等动词,赋予“万山”人的思想、人的性格,使万山活了起来。 3.用生动形象的比喻含蓄地说明了许多生活中看似容易的事,其实做起来并不容易的道理。把握这首诗的主题时,首先应将文体定位哲理诗,然后就能较快地知道,此诗明写登山的感受,实为谈人生哲理。三.品析诗句,探求意境。初步理解诗句1.第一句当头喝起,“莫言下岭便无难”,这是一个富于包孕的诗句,它包含了下岭前艰难攀登的整个上山过程,以及对所经历困难的种种感受。正因为上山的艰难,人们便往往把下山看得容易和轻松。开头一句,正像是对这种普遍心理所发的棒喝。“莫言”二字,像是自诫,又像是提醒别人,耐人寻味。2.第二句补足首句,“赚得行人空喜欢”,“赚”字富于幽默风趣。行人心目中下岭的容易,与它实际上的艰难形成鲜明对比,因此说“赚”行人是被自己对下岭的主观想象骗了。 诗人在这里点出而不说破,给读者留下悬念,使下两句的出现更引人注目。3.三四两句承接“错喜欢”,对第二句留下的悬念进行解释。本来,上山过程中要攀登多少道山岭,下山过程中也会相应遇到多少道山岭。山本无知,“一山放出一山拦”的形容却把山变成了有生命有灵性的东西。它仿佛给行人布置了一个迷魂阵,设置了层层叠叠的圈套。而行人的种种心情意外、惊诧、厌烦,直至恍然大悟,也都在这一“拦”一“放”的重复中体现出来了。 主旨归纳:诗人借助景物描写和生动形象的比喻,通过写山区行路的感受,说明一个具有普遍意义的深刻道理:人们无论做什么事,都要对前进道路上的困难做好充分的估计,不要被一时一事的成功所陶醉。拓展延伸:1.诗人在诗中告诉我们一个怎样的理?在生活中我们应该怎么做?这首诗用朴素的语言,写出了深刻的哲理:生活中许多看似容易的事,其实做起来并不容易。做什么事情都是困难重重的,特别是快要胜利的时候,更要看到困难,把它一个个解决。 2.有人说第二句的“赚”字运用得精巧,你同意这种观点吗?请做简要分析。是的。“赚”字富于幽默的风趣。行人心目中下岭的容易,与它实际上的艰难正形成鲜明的对比,因此说“赚”行人是被自己对下岭的主观想象骗了。诗人在这里只点出而不说破,给读者留下悬念。3.“赚得行人错喜欢”一句,有的版本作“赚得行人空喜欢”,“错”与“空”哪一个字更恰切?请说明理由。“空”比“错”恰切。“错”字只表明“喜欢”是一种错误;而“空”字不仅包含了这一层意思,还突出地表现了“行人”被“赚”后空落落一片惘然的失落神态,形象感更强。4.这首诗运用了哪些表达技巧?表达了怎样的人生感悟?请简要说明。这首诗运用了比喻、拟人的修辞方法,全诗用“下岭”比喻“人生之路”。本以为下岭比上山容易、轻松,而当缺乏思想准备的行人下了一个山头,又遇到一个山头,发现自己正处在万山围绕的圈子里,才恍然大悟:下岭的过程中同样会有一系列的艰难险阻。在生活中,人们往往只注意到求知的艰难,却忽略另一种艰难。第四句“放”“拦”两字,拟人,将山赋予了人的思想、人的性格、人的行为。全诗表达了深刻的人生感悟:在取得一定成绩时,万万不可自满自得,而应不断进取。中考链接1.末句的“放出”和“拦”用得精彩,为什么?请简要分析。这两个动词用拟人的修辞方法形象地写出了山山相连的特点,写得非常生动,富有情趣。2. 本诗表达了怎样的人生哲理?是怎样来表现这个深刻哲理的?人生哲理人生就是这样:一个问题解决了,又一个问题出现在眼前,周而复始,永无止境。用“行山路”这个意象来隐喻“人生充满矛盾”的这一哲理。3.请结合诗句简要分析本诗虚实结合手法的运用。诗歌运用了虚实结合的表现手法:实写翻山越岭,走出一座山峰后还有更多的连绵的山峰在前面阻挡,虚写生活中、人生中的困难一个接着一个,诗人将“生活中的困难”比喻成“山峰”,形象生动地告诉人们要有充分的思想准备,认真评估自己所面对的困难。四.拓展延伸,感悟积累。全诗意识,注意意境。分析具体,规范答题。处处留心皆学问,时时练笔即成功。请根据画片提示,分别说出两句哲理诗。1.王安石登飞来峰不畏浮云遮望眼, 自缘身在最高层。 2.杜甫 望岳 。会当凌绝顶 ,一览众山小 。 3.陆游游山西村山重水复疑无路,柳暗花明又一村。 4.王湾次北固山下 海日生残夜,江春入旧年。 5.反馈检测:默写过松源晨炊漆公店(其五)。五.布置作业 1.完成本首诗的背诵默写。 2.完成课外古诗词校本作业。
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