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加法的结合律说课稿菜籽湾小学 刘琼一、说教材1、地位与作用 加法结合律,这部分内容是在加法意义的基础上进行教学的,是继加法交换律之后的加法第二个运算定律,学好加法结合律,对于加法的简便运算,提高计算速度和准确程度很有帮助。由于加法结合律是在加法运算顺序发生变化结果不变基础上,归纳概括出来的,同加法交换律相比比较抽象,因此我在设计时,注重引导学生通过实例观察尝试探究得出加法结合律的具体内容。这样从具体到抽象,符合学生认知规律,不仅能够分散教学难点,而且能突出教学重点,解决了教学关键,更重要的是充分发挥了学生学习的主动性和能动性。2、学情分析对于四年级的学生来说,在之前的学习中,对四则运算中的一些性质和规律有感性的认识,但加法结合律毕竟是属于理性的总结和概括,比较抽象,学生不易理解和掌握。因此,在教学过程中,要利用学生已经掌握的知识,让学生独立解答,然后引导学生分析、比较不同的方法,并通过自己的举例发现规律,概括出相应的运算律。根据以上教材内容和结构的分析,考虑到学生已有的心理结构特征,我确定了如下教学目标、及教学重难点:(1)教学目标:知识与技能:(1)通过演算比较,理解掌握加法结合律的意义。(2)学会用符号或字母表示加法结合律。过程与方法:经历加法结合律的发现过程,体验观察比较推理归纳的学习方法。情感态度与价值观:感受从生活中学习数学的乐趣,激发学习兴趣,体验发现知识的快乐,培养创新精神。(2)教学重点:理解并掌握加法结合律,能用字母来表示加法结合律。突破方法:引导学生比较不同的计算过程,发现规律。(3)教学难点:经历探索加法结合律的过程,发现并概括出运算定律。突破方法:让学生多做题,发现规律。二、说教法本节课,我主要采用了探索式教学法,让学生动手操作,主动去探索。我以学生身边熟悉的情境为教学的切入点,激发学生的求知欲,为学生进行教学活动创设了良好的氛围。为学生提供自主探索的时间和空间,使学生经历加法结合律产生的形成的过程,同时也在学习活动过程中获得成功的体验,增强学生学习数学的信心。三、说学法本节课,我主要通过让学生会独立思考、自主探索、动手实践、合作交流等方法,让学生不仅仅限于对概念结论和技能的记忆、模仿和积累。也能从活动中体验发现学习的快乐。从而培养创新精神。如探究新知解决问题中出示李叔叔骑自行车去旅行前三天的路程,那么李叔叔这三天一共骑了多少千米?
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