一年级语文下册第三单元课程纲要实验小学 设计者：王辉香课程类型：基础型课程教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三单元授课时间：识字3 2课时 精读课文 8课时 语文园地 2课时 口语交际 1课时机动时间 2课时总计 15课时一、 学习目标：1、借助汉语拼音和语言实践、生活实际认识71个常用字，在识用结合的基础上感受学习汉字的乐趣。2、在掌握汉字基本笔画和常用偏旁部首的基础上，能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写要求会写的30个字，并通过观察、比较，寻找其中的规律，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势。养成认真书写的良好习惯。3、继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，注意联系生活实际和借助图画阅读，在读中感受阅读的乐趣，在阅读中积累词语。4、在阅读中根据课文内容的不同，利用导语、课后题和多种形式充分调动学生的情感体验，通过相关的提问、说话训练和形式多样的朗读，引导学生有目的、有层次地读书，在老师的指导下，养成边读边思考的阅读习惯，让环保意识渐渐在学生心里萌生，让他们养成从自己身边的小事做起的习惯。5、能用普通话与人交谈，态度自然大方，有礼貌；能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容，积极参加讨论，发表自己的意见。6、在学习语文过程中，通过读通课文内容，联系生活等方式，使其感到肩负的环保责任，让环保意识渐渐在学生心里萌生，让他们养成从自己身边的小事做起的习惯。并积极参与环保实践活动。二、内容安排：单元专题课文序号教学内容课时安排保护环境识字3识字3299、两只鸟蛋21010、松鼠和松果21111、美丽的小路21212、失物招领2语文园地三语文园地三3三、实施建议：（一）、课程资源的开发1、根据学生的学习条件，拓宽语文学习和运用的领域，如利用工具书、其他图书、广播电视等进行语文学习。2、结合生活实际，懂得保护环境，养成从自己身边的小事做起的习惯。并积极参与环保实践活动。（二）、教学实施具体建议1、识字写字教学建议：识字教学不仅要让学生掌握汉字，更重要的是教给学生识字的方法，不断提高学生自主识字的能力。如利用联想法，把枯燥的文字联想成一个个生动有趣的小故事，变机械识记为意义识记。写字教学时要做到“三当堂一保证”，“三当堂”就是当堂指导、当堂书写、当堂反馈。这“三当堂”必须要在课堂上完成，课堂上注意观察学生写字的姿势是否正确，写这个字时笔顺是否正确，是否用心，“一保证”就是保证在课堂上有充足的书写指导和书写时间。这样一步步，扎扎实实地进行指导，保证学生的书写质量，培养学生良好的书写习惯。2、阅读教学建议阅读教学中，我将努力为学生创设丰富的情境，让学生进入角色。课堂上,要把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自己的阅读实践中学会读书。在学生读正确，读流利的基础上，指导学生读出感情。引导学生把自己当作课文中的人物去感觉、去体验、去思考。朗读要体现层次性，每次朗读都要有不同的要求。朗读的形式要多样，如集体读、个人读、分组读、领读、对读、分角色读、给画面配音、读给小伙伴听等等。教师还要重视课外阅读的指导，引导学生选择好的读物，给他们创造交流课外阅读成果的机会。3、口语交际教学建议一年级口语交际的关键是创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望。要注意创设符合学生年龄特点和生活经验的情境，让学生在充满情趣的语言环境中练习听和说。除了专门的口语交际课，还要重视日常教学中的口语交际活动，引导学生在日常生活中主动进行口语交际，不断提高口语交际能力。四、课程评价（一）识字与写字在识字课上，采用语言评价和奖励性评价。写字课堂上，即时表扬写字姿势好的学生。对于学生的识字写字效果，采取定期作业展览、识字写字竞赛等评价形式激励学生，如“评评谁的姿势最端正”，“比比谁的作业最漂亮”，评出“识字最多的人”、“字写得最美的人”等等。（二）阅读1、课内阅读。主要采用自评与互评相结合的形式。如美丽的小路一文，用兔姑娘、鹿先生和鸭先生作为主体来相互评价，这样会使整个评价过程就像一场小动物的对话，课堂充满欢笑，学习目标有感情的朗读课文也就实现了。2、课外阅读。结合我校在低年级开展的弟子规背诵和古诗背诵，组织学生举行一次经典诵读比赛，对能背下来的孩子授予“诵读小能手”称号，并颁发奖状。（三）口语交际在平时的口语交际课上，采用语言评价、同桌互评等形式。另外，根据一年级学生的年龄特点，有效利用课余时间随时随地与学生进行口语交际，并及时进行语言评价。（四）展示台给学生提供展现自己、与同学交流学习成果的机会。在展示与交流中，通过自评、互评等方式全面提高学生的语文素养。