如何调动学生学习英语的兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。” 激发兴趣是培养能力的前提。一个人对感兴趣的事物，其注意力可以持久集中，可以保持清晰的感知，引起丰富的想象和积极思维，产生愉快体验，并能够在从事与他有关的活动中用意志克服困难而不感到疲劳。在当今的英语教学中，我们会遇到这样的情况，许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，精心设计课堂教学，采取多种多样的教学手段，营造良好的学说英语的气氛，才能使学生对学习英语产生浓厚的兴趣。通过实际教学，我是从以下几个方面着手的。一、教法的多样性 现行英语教材图文并茂,词汇量大,对话、课文的比重增加,但对学生在听、说、读、写方面的要求并未降低,针对这一特点,教师应根据教材内容的不同特点,采用灵活多样的教学方法,鼓励学生积极大胆地参加语言实践活动,培养学生学习英语的积极性和主动性。 (一)创设情景 教师运用实物、挂图、现代化电教媒体,如录音、录像、幻灯、电脑等创设出真实情景或模拟情景,这些具体生动的学习材料,使学习者原有认知结构中的学习技能与即将学习的新内容联系起来,唤起大脑对语言材料的综合反应,加速理解和表达思想的进程,有助于学生直接理解所学英语,强化记忆。在英语教学中，结合教学内容创设各种情景，是调动学生学习兴趣，积极学习的最为有效的方法。1生活情景。即把生活中的实际情况搬入课堂。例如教学Happybirthday！一课时，我事先告诉学生徐昊同学明天过生日，英语课为他举行一个生日Party，但前提是大家必须掌握句型“Thisisforyou”和“Happybirthday？”。在生日Party上，学生们甚至“困难”学生都表现活跃，个个情绪高涨。2体态情景。即教师用面容、手势、姿态等来表达和体现教学内容。“困难”学生很容易理解并产生动一动的欲望。3游戏情景。即利用游戏、比赛等方式调动学生积极性，既活跃了课堂又使尽可能多的学生参加。每为小组争得一次荣誉，可以加星星、加分。表演时,尽量让全班学生都参加进来,学生可自由组合,也可由教师安排。在这种真实或半真实的交际情景中,教师利用自身的言语示范、动作与学生一起参与言语实践活动,以增强学生学习外语的兴奋度。学生看到老师跟他们一起表演,兴致很高,各个跃跃欲试,都想在同学老师面前表演一番。表演结束后,教师对同学们的表演做适当的鼓励,给予“正确的评价”、适当的表扬和鼓励,学生产生成功感,学习英语的积极性就高,为了下次表演得更好,他们还会继续努力。(二)英语教学游戏 根据语言、词汇、语法教学的需要, 可进行语音游戏(pronunciation play), 猜字游戏(gueasing play), 组词游戏(making up words play), 句型游戏(atrueturep play), 动词游戏(Verhs play), 课文说问答游戏(read-ask-answerplay)等。如本人在教学Book 3 lesson 6时组织学生做这样的游戏, 在教室里将桌椅摆出一个模拟操场的跑道, 把全班同学分成人数相等的八个小组,每个小组五人,前四个小组分别代表参加接力比赛的四个班级,进行模拟接力赛,第五至第八的第一位同学分别就四个班级的赛跑情况进行提问,答对一题,得一分,答不对者提问组得一分,最后累计算出总分,得分最高者为优胜组。游戏过程中,同学们全身心地投人,热烈活跃的课堂气氛使得他们平时讲英语的紧张和羞怯荡然无存,为提问题,同学们挖空心思,不但提出与本次赛跑有关的问题,还将以前学习过的句型提了出来,做了一次复习。 (三)看图说话 新教材强调口语,看图说话是进行口语训练的有效形式之一。“图”指图片、挂图、课本中的插图,课堂上,所选用的“图”要清晰、色彩鲜明,保证最后一排的同学都看得很清楚,教师鼓励学生积极地思考,尝试用学过的英语表达画面的内容,也可以画。的形式就画面内容进行间答练习,这样,减轻了学生学习的被动性,促使学生主动地思考,提问题来练习口语。通过口头语言实践,学生体味到运用英语表达思想,进行交际的快乐,会对英语课越来越感兴趣。 (四)简笔画 简笔画形似火柴棍“拼砌”起来的画,又称“棍人”画,简笔画简单易画、形式直观,趣味性强,初中英语教材中有许多词可以用简笔画画出,并表达其特征,如表示人或物的名词,部分动词等,教师在黑板上按其特征和相关比例,用粉笔勾出其主要轮廓,以此为背景进行英语教学活动。此外,简笔画还可用于教学某些动词时态,如进行时、现在完成时、句型和课文等。在灵活运用上述教法时,应始终把培养学生的英语学习兴趣放在首位。 二、学法的正确性 (一)指导学生制定英语学习目标和计划 学习目标即学生学习努力的方向, 计划则是为实现目标服务的。在学生刚接触英语时, 教师就应指导学生根据自己“ 真实条件”制定“科学的”切实可行的“英语学习目标和计划”,目标和计划应能鼓舞学习者勤奋学习,通过学习者自己的努力可以达到。 比如,国家课程标准中对初中生应该掌握的词汇大约是个左右,初听起来这个目标很大,但如果将这一目标进行分解,分解为年、月、周、日目标,那就简单可信多了。多个单词、习惯用语,初中三年伪夭每天记个单词,一月记个词,一学期记个,那么一周记个,总目标化大为小,化难为易,对学习者来说,这是一种心理鼓舞,只要坚持下去,实现分期的学习目标和计划,那么总的英语学习目标就会实现。 (二)教给学生记忆单词的方法和技巧 大部分学生认为记单词很难,他们认为单词头天记,第二天就忘,即心理学上所说的“假记忆”。学习者认为已记住了,其实并未真正记住,解决这一问题的关键是教给学生记忆单词的方法和技巧,提倡兴趣记忆。如根据发音记单词,I-eye(I have eyes),see-sea(I see the sea),I like my bike(利用相同元音ai记住这四个单词);根据词类记名词、代词、介词等根据某一类词的变化或用法记如,give,pass,show等,后接双宾语时用法一样,放在一起记效果较好,根据词缀变化记,如,theach,work,luckhappy,turn等词,记住词干前后词缀变化,便可记住更多的新词。此外,还可将单词放在句型、对话、课文中记,加深印象。 (三)课前预习新课,上课记笔记,课后及时复习巩固 要求学生在课前要预习新课, 听录音带,读熟生词、对话、课文等,找出新课内容中的要点学会课堂上记笔记,记下教师讲课中的重点、难点课后要及时复习、总结背诵对话、课文等,督促学生养成良好的学习习惯。 （四）充分利用好小组长的作用，发挥优势。经过长期实践，我发觉到小组长是老师的得力助手。班内学生50多人，我把他们分成8个组，找出8 名小组长。他们的任务是协助老师，督促同学学习，锻炼自己的工作能力，当然任务也是很重的。1、检查背书。8名小组长先在老师这里背诵，合格后再去检查组员，然后把背诵情况统计出来告诉老师。由于组长们认真负责，学生背诵很顺利，有的同学一到老师这里背诵就紧张，结果反而忘记了，在组长那里却很流利。这样，背诵短文不用老师逐个检查，为老师减轻了负担，但我告诉同学们我可能要抽查，因此，同学们还是很认真的。比如，在作口语汇报时，有的同学朗读、背诵诗很流利的。2 、单词关。我们都知道，要学好英语必须积累大量的单词、短语，而每一单元的单词听写检查任务也是很繁重的。在教完新单词、学完一单元后，我在早读或课上听写单词，先批改组长的，再分配他们去判自己小组的，统计出成绩，交给老师，针对问题老师在班内集中讲解。有时，我利用课间，检查组长们听写单词，批阅后，他们自己找时间检查本组同学。这样，班内同学学习英语的兴趣有了很大的提高。3、收作业。由小组长负责收本组的作业，人数少，也好记，再以组为单位交给老师。同学的积极性也是很高的，配合组长的工作，因为，每周要评比交作业先进小组，给予表扬，同学们的集体荣誉感很强，都希望自己的组是先进组。三、从赞美着手。我记得有人这样说过：生活在宽容中，孩子学会的是耐心；生活在勉励中，孩子学会的是自信；生活在表扬中，孩子学会的是赞赏；生活在肯定中，孩子学会的是自爱。所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，在批改作业时，每一次、每个人我都要送出赞美、鼓励的评语，有时还会收到学生的回信，从而激发了学生对于英语的热爱，也促使我全身心地投入到我的工作中。在课堂上，只要学生能够用英语回答问题，无论是否正确，我都要说：Very good. Thank you. Sit down, please.让他们体会到成功的喜悦，认识到自身的价值。对于提问，我喜欢按顺序逐个提问，没有等级之分，因此，学生上英语课会感到很轻松，情绪高涨，而且也会给我带来激情。在课间，我经常深入到学生当中，在与学生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在和学生谈话之前，先谈谈自己工作的不足。虽说他们是高中生了，有时我也要摸摸他的头，用较为嗔怪的语气和她谈话，学生也不会因为老师找而感到紧张。兴趣是推动学生学习的内动力。只有调动多方手段，采取多种教学形式，寓教于乐，生动活泼，充分发挥学生的主观能动性，他们就会积极地学，积极地参与到教学活动中来，轻松地接受知识，从而避免了枯燥的语法知识的学习，激发了学生的学习兴趣，进而提高英语水平和能力。以上只是我的一点尝试，当然，调动学生的积极性，学好英语，还有待于更多的探索。