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七年级练笔谈 张红梅从“今天早上我起床后刷牙,洗脸,吃饭。然后妈妈让我写作业,上午作业写完了,下午就出去玩,晚上又继续看电视”,到“初春的天,不免会有顽皮的春雨偷着下的景象”,再到“说过的,失败也要微笑”。从最开始纯流水账式的记录,到学会对景物进行描写,到说出自己对生活的感悟,妙笔逐渐生花,这是学生写作的飞跃,也是我七年级练笔训练中可喜的进步。写作,是语文综合能力的运用,一直以来就是语文教学的重点。可作文教学始终摆脱不了少(学生收获少)、慢(收效慢)、差(效果差)、费(时间浪费)的“瓶颈”状态,所以又是语文教学的难点。单单是每学年14次作文训练,就想让学生写好作文是远远不够的。这就需要辅助训练课外练笔。七年级上册第一单元写作第四题,要求中学生每人准备一本课外练笔本,记录自己平时的见闻感想。我也这样做了。但从开始收上来的练笔看,写作水平较好的学生还说得过去,写作水平中等或较差的就惨不忍睹。有些学生要么不按照要求,只用三言两语草草了事;要么摘抄作文选,敷衍了事。甚至有学生这样写:“日记,日记,天天要记。一想起日记,我就头痛,不知道该写些什么。于是我就打开书,想找东西抄终于想到了,还是不抄,要诚实点。就在这时,一篇日记就完成了。(摘自学生练笔)”真是令人哭笑不得。写作训练是一个长期的过程,这就需要语文教师要有耐心,有长远计划。我的七年级写作训练目标是让学生逐步爱上写作,对写作感兴趣。我是从以下几个方面来做的。一、硬性规定,养成习惯首先,硬性规定学生练笔。为了不加重学生的负担,每个星期只要求上交两篇练笔,多不限。这样,从七年级开始,就让他们把练笔作为一种习惯。在学生练笔的内容上老师不做要求,给学生创造自由的空间,写自己想写的,写自己感兴趣的。学生大胆地写,畅所欲言,像放一匹野马似的,跳跳蹦蹦,自由放纵,毫无顾忌。用这种大胆和任性的方法,可以开启生活之源,把文写“开”,把笔头写“顺”,让自己丰富多彩的生活和真情实感从笔端自然流出。二、认真批阅,与生共鸣有了动笔写作的习惯,这是良好的开端。接下来就是老师的批阅。学生每周的练笔,我都会很用心地去读,圈点勾画,并会留下一些评语。我会针对每个学生的不同情况,运用他们易理解、乐接受的语言,力求准确地写出恰如其分的评语。带着放大镜看学生的优点,用积极向上的语言来肯定学生的长处,激起他们不断前进的热情。用委婉的语言指出学生的缺点,以亲切的鼓励促进学生进步。力求突出学生的个性,坚持以鼓励为主,坚持以发展的眼光看待学生,正确指明努力方向。这是不同于作文批改的评语,而是像朋友聊天式的评语,让学生感觉到老师也可以做朋友。很多学生可能站在老师面前的时候不敢说话,而练笔给他们创造了良好的机会。当老师和蔼可亲像个朋友,他们也逐渐会打开心扉在练笔中诉说自己的心事,把自己内心真实的想法在练笔中袒露,希望老师能给他们一些建议或者是方法指导。学生在日记中写自己或家人过生日的事,我会送上迟到的祝福。学生诉说自己与同学之间发生矛盾,我会告诉他与人相处要学会宽容。学生写到自己产生厌学情绪,我会在练笔中开导他,甚至把他找来当面交谈,排除他内心的消极和阴影。三、寻找亮点,范读美文而接下来的是我认为最重要的一点,读练笔。每次批改练笔,我都会选取一些写得较好的进行范读。一开始的练笔是选取班级里最优秀的同学的练笔,读完后,点评出他们成功的地方。优秀习作可以起到榜样作用,而中学生的可塑性极强,他们会有意识或者无意识地模仿优秀学生的练笔,这也是一种进步。此后,我开始有意识地发掘普通学生练笔中的亮点,哪怕只是一句话,也要给以充分的肯定、鼓励和赞扬,使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验,激发其学习动机,诱发其写作兴趣。有位学生的练笔整篇很普通,但其中有一句在对人物刻画时是这样写的:“XX同学见他的整人计划没有成功,只好垂头丧气地排车子去了。”一个“垂头丧气”很准确的抓住了人物失望的神态,在文章里起到画龙点睛的作用。他在得到老师的一番赞扬后,积极性很高,练笔的质量也大大提升。在实践过程中我发现,学生最为关注的练笔内容是发生在自己身边的真实事件。选读的练笔尽量以这些为主,让同学通过文字来重新认识身边的人,了解发生在身边的事。例如一次练笔,同学们都写到体育老师的魔鬼训练,我把这几篇练笔都读了出来,让同学们听到不同人笔下的体育老师和体育课。这样让他们产生了共鸣,觉得心有戚戚焉。有段时间练笔会不自觉地形成一个系列,一个专题。好多学生都会在一次练笔中写同一个人,或者同一件事。当老师读这些文章时,学生在相互比较学习。“尺有所短,寸有所长”,从这篇文章里学习选材,从那篇文章里学习文字的锤炼学百家之长,补己之短。四、热情高涨,爱上写作经过两三月的评、读,我发现,每当我把练笔抱进教室,学生都是用期待的眼神望着我。在读的过程中,他们也进入情境,与作者同悲、同喜、同怒、同乐。读完练笔那两天,班级里还会流行练笔里的精彩语句。有次,我因为教学任务较重,耽搁了批阅练笔。竟然有好多学生催我:“老师,练笔什么时候发呀?”“老师,你快点改呀,我这两天有东西要写。”听到这些话,我的心中溢出阵阵喜悦,学生能问这些,说明他们渐渐爱上写作了,不把写作当作一种负担。班上有位学生,写作水平不高,每次练笔写个半张纸了事,就有一二百字左右。但是在同学的熏陶之下,他也开始用心观察和体会生活。有次,他亲历了被社会青年敲诈的事,他把这件事写入练笔,洋洋洒洒两张纸,七八百字!文中描绘了他被一拳打在眼睛上的感受,“只觉眼前一道白光”,相信只有亲身体会的人,才会写出如此真实的感受。“冰冻三尺,非一日之寒”。学生写作水平的提高同样如此。调动学生的积极性,激发其写作兴趣只是我练笔训练的一个起步而已,后面的路还很长。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索” 。
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