第四单元教学计划单元概述 本单元的教学内容是：立体图形（长方体、正方体圆柱和球）的初步认识。立体图形的初步认识这一部分知识可以按三个层次进行，让学生利用已掌握的知识，积极主动探索新知识。依据的课程标准 学生感受到数学与社会生活的的密切联系，知道数学是有用的知识，激发了入学儿童对数学的兴趣和学好数学的信心，在编排上还具有开放性和创造性的特点。通过具体的实物让学生认识立体图形，感知立体图形和平面图形的特征。所拟定的学习目标1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能够辨认和区别这些图形。2、通过、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形和特征。3、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流和能力。4、使学生感受数学与实际生活的联系。5、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意 识、初步建立空间观念。框架问题基本问题你能利用这些立体图形摆出一些生活中的图案吗？单元问题你能正确区分这些图形么？内容问题你认识正方体、长方体、圆柱体、球体吗？课时安排单元课时安排：1课时 主备人赵雪莉课堂教学设计表课题认识立体图形授课时数1时间设计要素设 计 内 容教学内容分析本节教材在编排上按三个层次进行处理：注意体现数学知识的现实性和生活化。首先出示鞋盒、足球等现实生活中学生熟悉的实物图，让学生把形状相同的物体放在一起，引出四种立体图形，然后通过列表方式让学生学会辨认和区别。每种图形的认识包括三个层次。最后让学生说出身边那些物体的形状分别于这四种立体图形相同，体现了数学知识的应用性生活化。教学目标知识与技能 通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形；使学生形成一定的观察能力和操作实践能力。问题解决与数学思考提供活动机会，经历对物体的分类、观察、触摸和比较的过程，从而形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性认识，知道这些几何体的名称并能识别，初步建立空间观念。情感态度价值观培养主动探索的精神和与人合作的意识，初步了解数学和生活的密切联系，激发学生对数学的学习兴趣。学情分 析本节课内容是在学生对图形有了初步感性认识的基础上教学的，但是要真正建立立体图形的表象还需要老师科学系统的引导。教学分析教学重点 使学生认识长方体、正方体、圆柱、球这几种立体图形。教学难点难点 使学生初步建立空间观念。解决办法 课件展示；小组研讨，自主探究，合作学习。教学策略 采用小组合作以及利用立体图形学具进行操作，让学生在活动中直观感受立体图形并采用探究的学习方式，培养学生的自主探究意识，建立初步的空间观念。教学资源挂图；教材的32 页内容；立体图形学具。板书设计认识立体图形长方体正方体圆柱球课堂教学设计表教学过程第（ 1 ）课时教学环节内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、设疑激情 1、说学具：同学们，瞧谁来了？ 出示事先准备好的各种立体图形的实物。 2、提要求：把“相同的”放在一起吗？ 学生以组为单位说出礼物名称。 四个小朋友共同试试看。 通过课件激发学生的兴趣，用礼物来吸引学生。 引导学生交流、讨论。 二、操作感知A：分提示概念 1)活动：按提的要求，教师巡视。 2）汇报： 3）揭示概念师：每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？ 4）活动 板书：球圆柱、正方体、长方体（长方体不放回篮中） a：感知长方体 b:感知正方体、圆柱、球 找一个看一看，摸一摸，感觉一下。 c:比较d:形成表象 （电脑出示） 电脑依次演示. e：出示课题：（板书：认识物体） 学生分组活动。 小朋友说一说你是怎么分的？ 其他同学进行补充。 学生回答：长方体、正方体、圆柱体、球 仔细看一看，摸一摸再和组里的小朋友说一说。 学生汇报。 学生讨论:小朋友闭上眼睛想一想，长方体 联系实际说一说。 通过直观感知，来初步认识物体。 引导学生边操作、边思考，来逐步感知长方体、正方体、圆柱体、球。 通过比较加深对物体的认识，这样符合学生的认知规律。 加强学生在生活水平中学习数学和运用数学知识的意识。三、活动 1、数一数 2、搭学具（1）活动：（2）各小组汇报。 小组分工合作 。 巩固新知四：小结 今天你有什么收获？学生畅谈。回顾新知加深印象。布置作业练习八第1、2、6、8题。教学流程图教学设计评价认识立体图形案例分析片断：感知物体的形状 （上课前，教师将全班学生分成若干个学习小组，每个小组由4名学生组成。教师在每个小组的桌子上放上一只盒子，每只盒子里都放了各种形状的物品。这些物品分别是球、易拉罐、茶叶筒、积木块、魔方以及各种形状的包装盒等。各个小组物品相同。老师事先用布把得盒子盖起来。） 导语：同学们，我们每个小组的小朋友面前都有一只盒子，这是老师特意为大家准备的。大家现在心里一定在想：盒子里面装的是什么东西呀？这些东西是什么样的呢？ 1看一看（引导学生初步观察）。 2说一说（引导学生交流、讨论）。3分一分（引导学生进行辨别和操作。）桌子上的所有物品中，有没有形状相同的物品呢？老师现在请你们每个小组的同学共同合作，把形状相同的物品放在一块儿。（各小组的学生将桌子上的物品进行分类，将外形相同的物品放在一起。这样，每个小组的桌子上出现几堆不同形态的物品。） 4议一议请同学们想一想：你们为什么把这几样物品放在一起呢？这几样物品有哪些地方是相同的呢？反思：本课教学在教学设计和课堂教学上突出了以下几点： 1本课大部分教学时间都用来安排学生的操作活动，所以教师首先要考虑的是组织教学问题。根据教材安排的教学进度，本课教学应该是在学生刚刚入学不到一个月的时间进行。此时的一年级学生还不具备一定的自控能力，集中于学习活动的注意力维持时间较短。因此，为了引导学生积极主动地展开学习活动，在本课教学过程中，教师根据儿童表现欲强的特点，采用激励机制，分组比赛，看哪一组活动的最好，对表现良好的小组用得红旗、得五星等方式予以强化；同时，还穿插播放一些舒缓、优美的音乐，让学生在轻松愉快的氛围中学习。这样，既适时调控学生的注意和自控力，又陶冶了学生的情操。 2由于低年级小学缺乏一定的基础知识、学习经验和生活经验，不能充分把握教师的意图，甚至对教师提出的要求也不能完全领会，因而，他们在学习活动过程中，往往不能按照老师的要求去做，有时还可能出现事与愿违的现象。为此，教师在教学过程中对要求学生说、做、想的内容都及时进行示范、引导和指导，充分发挥了主导作用。 3形状知觉是物体知觉的组成部分，是儿童认识物质世界的重要途径，而儿童对物体形状的知觉是通过视觉、听觉、触觉和运动觉的协同活动来实现的，因此，本课教学中，教师通过引导学生进行观察、触摸、听讲、讨论、动手操作等活动，使学生的多种感官协调活动起来，让学生在动手、动眼、动嘴、动耳的活动中自然而然地学习和运用数学知识。 第四单元教学反思认识立体图形是人教版一年级上册第四单元认识物体和图形的教学内容，要求学生认识四种立体图形（包括实物和模型），了解他们的名称和特征，能正确区分和辨别四种物体，为接下来平面图形的认识和学习做好铺垫。一开始，我借鉴教参和优秀教案，设计的是一堂更加开放、活泼、更符合新课标精神的课，利用分一分、摸一摸、推一推、搭一搭等自主、活泼的游戏，让学生大动手操作、大胆尝试、自主探索。但是考虑到这是一年级学生第一次上公开课，以及他们的智力水平、接受能力、纪律特点和我本身的教学能力、教育机智等因素，我觉得这样的设计可能过于开放，或许会出现难以掌控的情形，最终难以落实知识点、渗透良好的学习态度，所以我删除了部分过于活泼、自主的活动，增加了教师的引导，让学生在我的引导下，有路可走，有序可循，一步一步，循序渐进，以更好的落实知识，渗透学习态度。通过实际教学，反思自己的这堂课，我觉得以下几点还是比较成功的：1、教学的层次比较清晰。尝试分类探究形成联想应用。使学生对某几种物体的认识能由具体物品缓缓前进，逐步抽象为数学上的几何图形，并应用图形特征解决生活中的实际问题。2、从生活数学出发。新课标中指出，我们学习数学的目的，是了解生活环境，改变生活现状。本着这个精神，我尽量安排知识从生活出发，让学生在具体的情境中感受到知识是有用的，提高数学的应用意识。3、重视了学生的主体地位，注重学生的体验，为学生创设了探究的空间，指导了探究的方法，让学生在一系列的探究活动中由浅入深、由粗到细，螺旋上升逐步探究图形的特征，使探究活动基本做到了有效。4、观察、操作、讨论、交流多种教学活动结合。帮助学生在感性经验的支撑下建立起初步的空间观念。尤其在学生说物体特征和寻找生活中这些形状的物体时，大家你一言、我一语，争相发言，气氛十分活跃，全班小朋友都投入到了本节课的学习中来，达到了教学目标所要的结果，也有积极的情感体验。但是，整节课还是存在许多不足的地方，正如教学设计所预测的，这节课自主性操作明显不够（由于担心课堂纪律），在个别环节的设计上，总因苛求课堂的井然有序而不敢大胆放手让学生自己去探索发现，忽略了其实学生在磕磕绊绊地发现过程中可以对知识加深理解。另外，在教学中，我深刻意识到，我的评价手段不够丰富，评价语言不够生动、灵活、具有启发性。例如：某学生说水桶是圆柱体的。这本来是一个很好的契机，只要我此时加一句：“怎样的水桶是圆柱的？”就可以引导学生认识圆柱与圆台的区别，从而更好地把握圆柱的特征。然而，由于我评价语言的匮乏和缺乏深入的引导，白白错过了这么一个大好契机，我深感惋惜。这样的地方或大或小，不只一次，我深刻意识到需要好好加强评价语言了。在评价手段方面，我侧重于师评生，生生互评虽然也有，但机会给的很少。这个本身在教学设计的时候就没有很好的把握跟渗透，以至于出现教师过分引导的局面。虽然一年级的学生还不具备较高的评价能力，只要有心寻找应该还是能发现这样的内容和环节的，这样的评价也更有利于调动学生的激情。“课堂纪律管理”和“教学评价的丰富”是我目前存在的两大问题，但同时，也将是我接下来新的目标，我会进一步努力，争取获得更大的收获！ 第四单元试卷分析单元名称认识立体图形基本情况分析班级总人数90-10080-9070-8060-70不及格一5班进步快的学生有待提高的学生基础知识掌握情况本次考试内容为初步认识立体图形。从卷面整体来看，学生对圆柱、球有比较清晰的认知，但是对长方体和正方体的认知，还存在着一定的混淆。有的是正方体图形与长方体图形分不清，有的是长方