实用的高中说课稿范文汇总4篇高中说课稿 篇1 一、教材分析p 。项脊轩志是苏教版必修5“此情可待成为追忆”的第二篇课文。要重视阅读指导，突出根底性。新课标要求“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的民族精神”“能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容注重在阅读理论中举一反三。”据此，本课地教学重点是诵读与积累；难点是领悟与鉴赏；知识才能目的是积累文言知识，领会作品的表达技巧，培养阅读、欣赏浅易文言文的才能与习惯；过程方法目的是通过自主、合作、探究学习，由宏观到微观，逐渐深化，点滴理解，进步应用、审美、探究才能；情感态度价值观目的是发扬教学民主，激发情感共鸣，从作品中汲取有益的营养。二、教学方法。一是情景教学法。本文抒发的是亲情，切合学生的年龄、心理特点。但由于文言文年代较远，学生积淀不厚，多数学生兴趣不高，有畏难心理。所以教学要面向学生实际，做到“古为今用”。我校传统美德教育和感恩教育开展得有声有色，以本文为例子，能激发学生对亲人的感谢之情，唤醒其感恩意识，从而拉近与文本的间隔 。二是诵读法。与文本对话，让学生走进又走出教材，关键在于读书。理论证明，诵读对于形成文言文语感具有不可替代的作用。本文文质兼美，篇幅不长，全文仅700来字，合适反复诵读、品味。三是自主合作学习法。学习是个性化很强的脑力劳动，要努力构建开放、有序的课堂教学，确保学生学习、考虑的时间与空间，让学生“学完”而不是“教完”教材。教无定法，教学有法，贵在得法。综合运用以上教学方法，旨在调动学生参与，在活泼而又充满思辨的课堂上，在生生、师生之间开展思维的交锋，充分展示学生的精彩。三、教学过程。教学整体设计。利用早读预习课文，初步解决字词、句式等问题，完成“文言文学习卡”中的有关内容；第一课时为新授课，侧重诵读与理解；第二课时为鉴赏课，侧重品味与鉴赏。这样安排旨在突出重点、打破难点、优化教学过程。第一课时分四步：1、激情导入，明确目的。旨在“以情激情”，让学生尽快进入文本。2、诵读课文，感知作品。旨在通过反复诵读，充分接触课文，感知、梳理课文的内容与思路。3、课堂训练，阅读指导。旨在通过文言词句训练，积累、稳固、应用文言知识。通过课文断句、翻译等各种理论活动，点拨阅读方法，加深课文理解。4、总结评价，布置作业。旨在肯定学习表现，清点学习收获，激发后续学习的兴趣。通过组织填写“文言文学习卡”，引导学生自主评价；通过布置考虑题“本文为何如此感人”，自然过渡到第二课时的学习。第二课时分五步：1、复习导入，明确目的。旨在温故知新，通过预设问题“本文为何如此感人”，引发学生思维的交锋，让学生以积极、饱满的情绪投入到新课的学习。课时学习目的是：学习作者选取生活细节抒发情感的技巧；品味作品的语言与蕴含的感情。2、赏析开头，品味语言。旨在理解品味语言的方法，培养品味语言的习惯。先进展示范引导，通过分析p “借书满架”“明月半墙”“风移影动”等，总结品味语言的根本方法，然后鼓励学生阅读课文，品味、交流其他精彩文句。3、品读课文，鉴赏写法。旨在鉴赏、揣摩文章的写法，培养从文中找根据的习惯。先出示预设问题：课文写了哪些可悲之事，为何让人觉得可悲？主要引导学生从写了什么、怎么写的、为什么这样写三个层面进展鉴赏。品读23段，重点研讨细节描写的作用；品读45段，重点研讨间接抒情的写法。为加深印象并激发学生参与的热情，可鼓励学生把这两处课文分别改写为概述和直接抒情性文字，再与课文进展比拟，进而讨论前后文写法不同的原因。本环节讲究相机诱导，要擅长通过动态的对话调节，引导学生发现、探究问题，不要急于给出结论。通过充分肯定学生课堂学习表现，进一步激发学习兴趣与热情，为下一环节的学习作好情绪上的铺垫。4、迁移训练，作品交流。旨在通过课堂表达与交流训练，实现“变所学为所用”的目的，以拉近作品与现实的间隔 ，进一步激发同学们对亲人的感恩之情。训练题目是：以“感受亲情”为话题，仿照作者思念亲人的写法，要求先进展细节描写，再进展直接或间接抒情，200字左右。课堂交流作品由小组推荐，然后全班集体评议。5、总结评价，布置作业。旨在运用积极性评价，通过充分肯定学生课堂学习表现，进一步激发和保护学习浅易文言文的热情，接着布置作业：阅读归有光的先妣事略，比拟与本文的异同；搜集感恩或思念亲人方面的材料。四、板书设计：教学过程中的板书主要以幻灯片形式呈现，主要分为：学习目的类；预设问题类；知识梳理类；内容构造类；写作特点类；作业练习类等。比方“内容构造类板书”：项脊轩志修葺前后小破暗亮雅静多可喜轩中乐趣家道中落慈母早逝亦多可悲祖母见背轩多变故失偶之痛补记课堂细节处理：一要抓好早读并提供足够的学习资包括准备好例如材料；二要以情激情，不要破坏课堂气氛；三要采用积极性学习评价，充分肯定学生学习表现。教学是一门遗憾的艺术，课后总会发现不如意的地。其实，一堂课不可能承当太多目的，也不必刻意追求完美。通过反思课堂上的缺点，往往能找到新的教学方法和途径。高中说课稿 篇2 一、学生分析p 1、 学生的学习心理及思维分析p 本人任教的是普通中学学生，本节内容是高一上学期的教学内容，处于此时期的学生，有意记忆逐渐占重要地位但无意记忆还比拟明显，但还远未到达习惯注意的境界；思维上从详细的形象思维向抽象思维转变；学习兴趣上大多数学生处于操作兴趣与因果认识兴趣之间，兴趣的稳定性较差。2、 学生学习本节的根底知识分析p 1牛顿第一定律在初中的学习中已作了介绍，但所任教学生中考成绩分布对于全体学生来说处于中档程度，这部分学生对于原有知识大多停留在只知其然而不知其所以然的阶段。假如你提问学生力是维持物体运动的原因吗？大多数学生都知道正确答案。但假如拿详细的过程提问，如我们推桌子，桌子就运动起来了，但我们停顿推，桌子马上也就停下了。提问学生解释一下这一现象，大都数学生都会答复，推力使物体运动。2初中关于牛顿第一定律的学习只处于定性理解的层次，惯性由质量决定这一概念将是本节课的重点内容。3、 学习本节的思维障碍分析p 学习本节的思维障碍主要是先入为主的生活观念形成的思维障碍，错误的生活观念对物理概念的形成、物理规律的正确理解起一定的消极用用。许多学生在学习运动与力之前都有这样的看法，认为静止的物体，用力推动它，它才会动动，力停顿作用时，它就会立即停下来，推动物体的力越大，物体运动的就越快，速度就越大。但由于原有的生活观念和经历，往往比拟顽固，学生往往不能马上改正，所以学了之后仍有一部分学生受原有错误的生活观记和经历的干扰和影响，不能建立正确的物理概念。其次概念不清也是本节学习的一个思维障碍，很多同学对于惯性的概念理解不清，认为速度大的物体惯性也大。二、教材分析p ：本课是人民教育出版社20xx年版实验教科书物理第四章第一节内容。1、 本课内容的地位与作用物理学的研究对象是自然界中的客观物体及其运动规律。关于运动与力的研究在几千年前就已经开场，而近代物理也是以伽利略研究力与运动关系为起点的，所以运动与力在人类的物理开展史中具有非常重要的地位，而高中阶段的物理学习运动与力也是一条主线，有人说学好了运动与力就学好了高中物理，可见运动与力在中学物理教学中的也是非常重要的。而本节牛顿第一定律属初高中知识的结合部。学生在初中学习中，已经理解了牛顿第一定律的根本内容，我们应该以初中知识为生长点、以教材内容为线索，重点放在科学方法教育与思维才能培养。2、 教学目的知识与技能1 理解牛顿第一定律的概念。2 质量是惯性的唯一决定因素。3 能运用惯性定律解释生活中的一些例子及现象。过程与方法1知道牛顿第一定律的建立过程2教给学生研究物理学的正确方法和培养学生逻辑推理的才能。态度情感价值观培养学生不迷信权威，敢于质疑、敢于批判、敢于创新，以实验为检验科学理论唯一标准的意识。3、 重点与难点牛顿第一定律的概念及惯性在生活中的应用是重点，理解力不是维持物体运动的原因此是改变物体运动状态的原因和理解质量是描绘惯性的物理量是难点。4、 教材处理就三维目的来说本教材相比于旧教材更加重视过程与方法，态度、情感、价值观这二个维度目的。如关于运动状态这一纯知识点内容，用了简化处理。从亚里士多德的理论到牛顿定律的建立，应注重分析p 思维方式、科学研究方法的变化过程，要让学生理解为常观经历出错主要是科学研究方法的问题，本节课的除了知识主线，还以以科学方法的开展，学生对科学方法的初步接触，理解，进一步认识等落实为另一主线。对于理解质量是惯性的决定因数，没有采用课本所用的观察实例的方法。而是采用了师生共同完成的设计性实验。其原因：1、假如学生以常观的生活经历，因为刹车货车比小车停下慢，所以质量大的物体惯性大。那么学生就容易得出，质量为m的本块以V初速度在地面上运动的时间应小于质量这2m的木块以同样的初速度在地面上运动的时间。再那么在方法上范了亚里士多德的错误，观察现象-忽略其他的可能因素如刹车的力是不是一样，他们的初速是不是一样等-直接得陈述性结论，没有用实验加以证明。2、由于学生的思维特点与根底的原因，让学生单独设计是不太现实的，在师生共同设计此实验的过程，学生又进一步理解了，科学的研究方法。三、教法与学法教法：运用谈话法让学生解释演示实验，老师提问使学生原有的错误知识体系出现矛盾，引起头脑风暴。运用讲授法对牛顿定律的建立过程作介绍，培养学生学习物理的科学方法。运用多媒体教学法，对伽利略的理想实验作模拟，使学生理解理想实验的重要性。对于学习惯性与质量和速度的关系这一内容 上实行学生实验探究法、小组讨论法，让学生明白质量是惯性的唯一决定量。在各方法的使用过程中注意启发性。学法：重视学生的学习主动性，特别是运用讲授法教学时，不时地提问引起学生考虑防止学生进入被动学习状态。小组讨论、小组设计性实验，使学生学会合作学习，乐于探究。四、教学程序1、引入演示实验1：推桌子，桌子运动；不推，桌子马上停下来。学生动手：推桌上的一本书，橡皮等。通过老师与学生之间的对话，从现象得出结论。结论：没有力的作用，物体都将停在某一位置。原有初中所学知识：力不是维持物体运动的原因。把学生原来的知识打乱，给学生制造头脑风暴。再运用一句话把学生的思维带到研究物理研究史。其实这个问题几千年来，一直是物理学在研究的问题2、介绍关于运动与力关系的物理研究史。1介绍亚里士多德的研究方法以及得出的结论。介绍亚里士多德注意二点：1、介绍一下亚利士多德对人类社会的奉献，不要让高中学生觉得他是个老范错的笨蛋，其实亚里士多德是一个非常伟大的人。2、介绍一下亚里士多德的结论与研究方法，并让学生明白其实刚刚使用的方法与亚里士多德其实是一样的。并且由于这个解释符生活经历，以致他的结论存在了二千年。2介绍伽利略的研究方法及成果，以及对物理学的奉献，讨论伽利略研究方法对人们的意义。介绍理想实验。介绍伽利略里要注意以下以点：1、突出伽利略不迷信权威、敢于质疑、敢于批判、敢于创新的精神，引起大家的精神上的共鸣。到达进步学生道德情操的目的。2、重点讲解伽利略的分析p 过程，以及研究方法，让学生领会这种思维方式，并初步理解他的研究方法。3、介绍伽利略的理想实验，让学生理解科学研究中理想化实验的重要性。4、伽利略的奉献，他用实验的方法代替思辩、演绎的方法是科学研究吏上的一次大的飞跃。这使他成为了现代物理之父。5、强调物理是一门实验科学，实验对于学习物理的重要性。3比拟亚里士多德与伽利略的研究方法，分析p 亚里士多德得出错误结论