立体图形与平面图形说课稿（2018-2019学年度下学期）鸡东县哈达中学孙泓立体图形与平面图形说课稿今天我说课的题目是立体图形与平面图形，下面我将从五个方面进行说课。一、指导思想与理论依据在数学新课程标准中强调要以学生发展为本，特别重视发挥学生主体在认识活动中的主动和能动作用。基于这样的思考，我设计了立体图形与平面图形这节课。使学生在自主学习、探索、交流中会学数学和乐学数学，力求体现“以学生发展为本”的指导思想。二、教学背景分析（一） 教材分析几何图形是数学研究的主要对象之一，图形的世界是丰富多彩的，平面图形与立体图形在我们生活中随处可见。本节课是人教版六年级下册第九章第一节的内容，既是学生对几何图形的初步认识，又为后面学习的视图、三角形、四边形以及图形的变换做铺垫。本节课更是考查把实际物体抽象成几何图形，以及从立体图形转化为平面图形的转化思想。基于以上分析，可以确定本节课的教学重点是在了解立体图形和平面图形概念的基础上，正确的画出立体图形的三视图和展开图。（二） 学情分析在本节课学习之前,学生并没有真正的接触过立体图形，所以本节课能激起学生的学习欲望，该阶段的学生处于对新鲜事物好奇阶段，所以本节课采用了一些信息技术手段，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。三教学目标设置知识与技能：理解立体图形的概念以及它的三视图、展开图。过程与方法：在学习的过程中体会“转化”的思想情感态度与价值观：在探究活动中，通过一系列的问题，形成与他人交流、合作的意识和探究精神。教学重点：正确的画出立体图形的三视图和展开图。教学难点：正确的画出立体图形的三视图和展开图。四、 教学策略分析（一）教学方法针对本节课的教学重点，教学中采用启发讲授，小组讨论、探究学习等教学方法，积极为学生创设展示的条件和机会。针对本节课的教学难点，通过学生组内探究，展示交流，师生共同归纳总结，突破难点。 （二）教学手段根据本节课教材内容的特点，为了帮助学生更直观、形象地观察，借助实物模型、玲珑画板和小型微课辅助教学，化静为动，化抽象为具体。五、 教学过程设计与实施本节课我共设计了四个阶段的教学。一、立体图形与平面图形概念（自主学习、分享成果）二、立体图形三视图（合作探究、动手操作）三、立体图形展开图（动态演示、形象直观）四、拓展延伸（发散思维、拓展视野）首先，我用了苏轼的题西林壁这首古诗作为引入，引发学生思考，苏轼为什么会有这样的感受，进而激发学生的学习欲望。通过学生课下自主预习，进行第一阶段的教学，各组同学分享自己的答案，通过一节小型微课，动画演示立体图形和平面图形的概念对本知识点的讲解。然后同学们对照课件上的答案，进行整理，并及时练习。在第一阶段的最后一道练习题，让学生们说出圆柱体里有哪些平面图形，分别是从哪方面观看的。然后引出第二阶段的学习立体图形的三视图。通过一个图形，从正面、上面、左面看引出立体图形的三视图的概念，在通过导学案二立体图形三视图练习题，学会基本立体图形的三视图。给学生对照答案，解决引入部分苏轼为什么看一个立体图形会有不一样的感受，首尾相接解决问题，再对应的画出几个复杂的立体图形的三视图。我们可以将立体图形中的某一部分转化成平面图形，那么我们是否能否将平面图形转化成立体图形呢，接下来就是我们要学习的第三个部分立体图形的展开图。学生看导学案，什么是立体图形的展开图。通过学生体验我演示圆柱体和圆锥体展开图的过程，能从一些立体图形的展开图分辨出是什么立体图形。然后引出特殊的立体图形正方体的展开图是什么样的，此时我会使用正方体教具形象直观的让学生体验正方体的展开过程，引出正方体展开图究竟有多少种？通过学生课下查找资料，总结正方体的11种展开图，并且说明什么样的图形不能围成正方体，我也会使用玲珑画板让学生体验这11种展开图体验还原过程。做这些的意图便是使学生对这一知识点更好的理解。在学生掌握了一定的知识基础后进行针对性训练，巩固学生对这一知识点的掌握程度，更是要学会如何用所学知识解决问题。最后是拓展延伸部分，先给出一个三视图确定正方体个数，引出给定两个视图如何确定正方体个数。发散学生思维，拓展视野。接下来是让学生总结今天学到了什么。这是就是我对本节课的说课，请各位老师多多指教。