近代物理演示实验篇一：物理演示实验的创新物理演示实验的创新演示实验生动有趣，易形成悬念，它在创设问题情境，激发学生的学习兴趣， 增强学生在学习中的积极性和主动性，引导学生追根求源探索知识上有极其重要 的作用：一、认清实验教学的重要性目前，我们的学生普遍感到物理“难学”，其原因之一就是物理实验教学还 很缺乏，尤其是农村由于经费不足实验器材还不到位。而在一些发达的国家，他 们非常重视物理实验教学和研究问题的方法，如日本初中物理的课时数只有 75 课时，但安排的学生实验却有 20 个，演示实验有130 个，并且绝大多数都是研 究性实验，基本形成以实验为中心的课堂体系。可见，他们的学生在实验方面得 到训练和能力培养比我国的学生多得多，他们学生的实验心理素质比我国中学生 强。可喜的是，当前我国中学教育由应试教育向素质教育转变过程中，再次强调 了实验教学的重要位置并且落到了实处。作为教师我们，除了完成书本上的指定 实验以外，还可以研究教材中哪些地方学生感到抽象、容易混淆、接受困难，并 结合教学实际，研究解决的方法，努力开发一些直观的演示，同时在教学中引进 近代物理学的某些思想方法和现代科学的新成就。这样使教学内容更加丰富，使 学生的眼界更加开阔更容易接受。例如“分子间作用力”的演示，可在两只乒乓 球间夹上一段弹簧，球的外侧套上橡皮筋，平衡时，引力等于斥力；增大球距时， 引力大于斥力；缩小球距时，引力小于斥力。这样不仅培养学生对物理的学习兴趣，更多地拓 宽学生视野丰富他们的想象，而且能有效地提高了学生的观察能力、分析问题和 解决问题的能力。二、更新实验教学的思路演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，需要教师认真研究和 准备。有的教师轻视课前演示实验的准备工作，结果造成演示失败或出现意想不 到的情况，以致在课堂上手忙脚乱，“强行”让学生接受结论，教学效果很不理 想。造成这种情况的原因是多方面的，有的是思想认识存在问题，对实验教学不 重视或持怀疑态度；有的是疏忽大意，以为实验内容简单，以前做过或曾看见别 人做过；还有的是怕麻烦。这些都是演示实验教学的大忌。教师，在课前首先要准备好与实验有关的全部仪器、材料；其次是在课前反 复操作，直到熟练的地步，对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时 排除；第三是掌握演示时间，注意与教学进度紧密配合；第四是教师要考虑除新 课标和教材中规定的演示实验外，还可以适当补充哪些小实验，或对现有的实验 作必要的改进，以提高教学效果。例如，在讲解蒸发吸热这一问题时，教师可用 方座支架、小烧瓶、细玻璃管、有色水和小烧杯等组装一个伽利略气体温度计， 用它来演示蒸发吸热现象比直接用普通温度计演示现象清晰、直观；第五是要考 虑在演示过程中如何引导学生观察，启发学生思维，最大限度地发挥演示实验的 作用。人们的许多物理知识，是通过观察和实验认真地加以思索和总结得到的。如 对于彩虹，自然界在特定雨天后才能看到，平时看不到。在课堂上用三棱镜做光 的色散实验让彩虹出现在教室里，使学生感到新奇。再引导让学生去讨论解开雨 后彩虹形成的这个谜。实验，就是在人工控制条件下，使物理现象重复出现供人 们观察的工作。在这里学习的就不仅是色散的知识，更重要的是学习了这种探索 事实的根本方法实验。物理就是以实验为基础的学科，物理的定义、定理、规律、定律都建立在大 量的实验和实践活动中。因此，实验教学不仅局限可以在课堂上，也可以在课后， 可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制器械，甚至可以使用日常生活中 的现有物品。经常用学生身边的物品做实验，如用水和玻璃做光的色散实验等， 这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常 紧密。而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力，调动学生刚刚 起步的创新意识和创新精神。总之，我们不是为做实验而做实验，我们做实验是学习这种研究事物内在联 系，研究问题的方法。三、改革实验教学的方法1、注重引导学生观察实验。观察是实验的第一步，也是创新的前提。观察 在生活中无处不在。如，在演示凸透镜成像规律实验时，可先让学生细致观察， 然后出示以下问题:本实验需要研究观察什么？怎样观察？观察时光屏、透镜、 火焰三者的位置关系如何？在光屏上会出现什么样的像？适当改变距离后像的大小有何特 点？光屏上是否一直都有像，若没有是在什么情况下？为使学生养成细致观察的 习惯，培养他们的观察能力，教师应该在没有出示以上问题时就让学生自由观察。 待观察一段时间后，老师再让学生回答以上问题。肯定有部分学生观察方法不当， 老师可指导学生重新观察，这样做一定可以大大激发学生的求知欲，掌握正确的 观察方法，从而留下深刻的印象。在观察中，要引导同学讨论观察的方法和应注意的问题。可以提示看到的不 同的现象是由不同的原因引起的，但是具体到是哪些原因，应该由学生通过多次 的实验得出一定的结论，而不是老师在黑板上把各种条件罗列出，让学生按部就 班。那样做实际限制了学生的思维，是不利于学生形成创新思维的。2、要与学生紧密配合，培养学生的创新能力。演示实验本来就是教师利用 课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的 一种物理实验教学方式。在传统的实验教学模式中，课堂演示实验一般以教师为 主体，学生仅仅是旁观者，而且很多实验学生根本看不清，特别是后边的学生。 不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的 提高也，不利于其创新能力的培养。教师要在演示的同时引导学生观察，不断启 发提问，让学生分析、讨论，充分调动学生的积极性，使实验结论合情合理地被 推导出来。演示实验时还要注意不仅要现象清楚，而且还要面向全体学生。教师要想方 设法增大演示实验的可见度。投影放大、机械放大、自制可见度大的仪器进行演 示等都是常用的方法。甚至在实验操作上让学生积极参与，让学生充分了解实验 的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。如让学生，上前来读数，或动一动手 使学生留下深刻印象。演示实验在教师指导下让学生参与，不仅有显示学生实验技能的机会，又能 得到科学方法的训练及能力的培养，加深理解和掌握物理概念和规律，同时可领 略物理学的思想，培养科学态度和科学方法。3、采用多种实验方法，活跃学生思维。在帮助学生掌握实验原理的基础上， 允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行实验。在实验中，学生需要在各种 因素中进行取舍，对所得信息进行筛选。这就要求学生在确定的目标下，有全局 观点和善于妥协，在不同情况下善于应变，培养学生的应变能力，使学生分析、 抽象概括、综合表达能力都得到训练和发展。4、创设实验问题，促进学生创新能力的发展。创新教学的构成要素是研究 性、引导性、发现性、归纳性等有机的结合起来，这就要求教师在实验中创造性 的应用现代教学方法和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，用“创造性的 教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。因此除了演示实验和分组实验之 外，在学生的模型制作、游戏、调查小实验活动中，也可以开展创造活动，鼓篇二：近代物理实验心得近代物理实验心得电科09-1纪桂飞 20xx20906072为期一学期的大学物理实验就要画上一个圆满的句号了，回顾这一学期的学 习，感觉十分的充实，通过亲自动手，使我进一步了解了物理实验的基本过程和 基本方法，为我今后的学习和工作奠定了良好的实验基础。物理学从本质上说就是一门实验的科学，它以严格的实验事实为基础，也不 断的受到实验的检验，可是从中学一直到现在，在物理课程的学习中，我们都普 遍注重理论而忽视了实验的重要性。本学期的近代物理实验，向我们展示了在物 理学的发展中，人类积累的大量的实验方法以及创造出的各种精密巧妙的仪器设 备，让我们开阔了视野，增长了见识，在喟叹先人的聪明才智之余，更激发了我 们对未知领域的求知与探索。比如说，在微波布拉格晶体衍射中，布拉格父子通过衍射现象的探究，找到 了衍射束的出角度与内部晶体结构点阵的关系；迈克尔逊通过两束光的波程差是 波长的整数倍，出现干涉加强，来测波长长度；还有椭圆偏振仪与计算机结合来 测薄膜厚度，不但计算方便，而且还减少了误差；更有全息照相，不仅记录了当 时的画面，更能在现人们的眼前等等。都是先人的智慧的结晶，更了解了先人大 量的实验方法以及创造出的各种精密巧妙的仪器设备。才能充实我们的大脑，才能让我们 更好地去求知与探索未知的领域。近代物理实验是我们进入大学后受到的又一次系统的实验方法与实验技能 的培训，通过对实验现象的观察、分析和对物理量的测量，使我们进一步加深了 对物理学原理的理解，培养与提高了我们的科学实验能力以及科学实验素养。特 别是对于我们这样一批理科的学生，仅有扎实的科学理论知识是远远不够的，科 学实验是科学理论的源泉，是自然科学的根本，也是工程技术的基础。一个合格 的工程技术人员除了要具备较为深广的理论知识，更要具有较强的实践经验，近 代物理实验为我们提供了这样的一个平台，为我们动手能力的培养奠定了坚实的 基础。 再比如说，我们在迈克尔逊干涉实验中，通过了解实验背景，使我们更 好地理解本实验真谛。背景如下: 迈克尔逊干涉仪,是 1883 年美国物理学家迈克 尔逊和莫雷合作，为研究“以太”漂移而设计制造出来的精密光学仪器。它是利 用分振幅法产生双光束以实现干涉。通过调整该干涉仪，可以产生等厚干涉条纹， 也可以产生等倾干涉条纹。主要用于长度和折射率的测量，若观察到干涉条纹移 动一条，便是M2的动臂移动量为入/2，等效于Ml与M2之间的空气膜厚度改变 入/2。在近代物理和近代计量技术中，如在光谱线精细结构的研究和用光波标定 标准米尺等实验中都有着重要的应用。利用该仪器的原理，研制出多种专用干涉 仪。然后我们在阅读近代物理实验书来加深我们实验的印象，特别是读实验原理 与步骤，是我们做好实验的基础与根本。不读它，我们能知道是怎样做的，不读 它；我们能知道如何做实验，这一步该怎么做，下一步该怎么做；就算你是个天 才，会如何测数据，你会整理数据以及算出本实验要得到数据以及如何与理论值 进行比较等等一系列的问题，你能会几个。所以读近代物理实验书是根本。 实验原理与步骤如下：在波前进方向上放置一平面法线与波前进方向成 45 度角的分束板，该极作 用将入射波分成两束，一束向 A 方向传播，一束向 B 方向传播，到达 A,B 处有两 块金属全反射板两侧波沿入射方向反向返回半透明极，A波束反射波，投射过半 透明极部分，与 B 波束的反射波在半透明极上的反射波部分达到了接收喇叭，于 是接收喇叭接收到两束同频率，同振动方向但是有一定相位差的；两束波。此时 调 B 路中 B 金属极的位置，可改变两束波到达喇叭处时的波程差。从而改变两束 波到达喇叭出的位相差。当波程差是波长的整数倍时，位相差为二倍的圆周率的 整数倍，则出现干涉加强，接收喇叭相联系的微安表指示有最大值，连续改变B 极的位置，可在满足以上条件的位置上出现几个极大值。实验步骤：1. 调整发射喇叭与接收喇叭的方位，使喇叭的方向与它连接的固定臂或可移动臂的伸长方向一致，并指向仪器的旋转盘中心。2.3.4.5. 使发射喇叭与接收喇叭夹角为90度角。 在发射喇叭的波传播方向上垂 直放置可移动全反射板。打开微波发生器直流电流开关。记录数据并算出数据 结果。步骤完成后，我们就要结果与分析，然后就是实验结论以及参考文献。 下面是结论与心得： 通过本实验我了解了迈克尔逊干涉的工作原理，对它的测量也有了初步的了 解。实验是成功的，但他的成功还有让我学到了如何利用干涉现象测量微波波长 的方法。这就是一个完整的实验，有理有据，有头有尾。由于本试验在操作上并不是 很困难，很易于实现，易于成功。还有核磁共振实验，通过本实验让我了解其基本原理，以及如何用核磁共振 测量磁场强度B。为得到B，必须具备以下几