浅谈小学语文识字的教与学 呼伦贝尔市莫旗博荣中心校陈广君 浅谈小学语文识字的教与学内容提要：根据本人的教学体会，下面就谈谈如何进行识字教与学的几点做法。 一、要求学生课前预习。 识字教学之前，我总是先把要学习的内容告诉学生，让他们自己先初步按字音、字形、字义三个方面内容进行自学。二、灵活多样的辅导和教学。1、形声记忆法。2、领会记忆法。3、对比记忆法。4、演示记忆法。5、多样练习法。 三、联系听、说、读、写把音、形、义结合起来。 识字的目的，在于培养学生的听、说、读、写能力。因而要克服单纯识字的做法，指导学生把识字和听、说、读、写训练结合起来。 四、精心指导，规范书写。作者简介： 姓名：陈广君 性别：男 莫旗尼尔基镇博荣中心校教师，小教高级，学历本科。 联系电话：13948086765 邮编：162850浅谈小学语文识字的教与学语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。是学习其他各门学科的基础，而识字又是语文学习的基础，在现行的语文课程标准中明确指出：“在小学阶段，学生要累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。要读准字音、认清字形、了解字义，并能正确书写和运用。”这充分体现了识字教学的重要性。因此，我们必须在教学方法和教学手段上多加斟酌，认真研究，激发学生学习兴趣，提高学生识字的能力，巩固识字教学效果。根据本人的教学体会，下面就谈谈如何进行识字教与学的几点做法。一、要求学生课前预习。识字教学包括字音教学、字形教学、字义教学。在识字教学中，我先是放手让学生自己识字（当然，其中少不了一些关怀和鼓励的话）。如：识字教学之前，我总是先把要学习的内容告诉学生，让他们自己先初步按字音、字形、字义三个方面内容进行自学。自学的方法是：动眼、动口、动脑、动手，想出一些记忆的方法。学生每人都有预习本，在识字时，先看拼音读准字音，看音节拼读几遍，读准字音后把音节写在预习本上，并在音节下面写上生字。接着再分析字形，分析了解字形后，再查字典或词典进行组词或造句以明字义，然后在音节后面写两遍。每个字都要求学生按照以上步骤进行预习。二、灵活多样的辅导和教学。教学前，先检查学生自己注音识字、组词造句的情况，一是表扬一些预习较好的学生，总结出一些较好的学习经验。二是注意发现学生存在的问题，先纠正注音、然后指导记忆、书写、组词、说话、造句。要让学生能真正、牢固地掌握和运用所学的生字，一定要在学生理解记忆上下功夫。1、形声记忆法。汉字中有很多是形声字，这类字由形旁和声旁两部分组成，形旁表义，声旁表音。如：教：“踩”字时，我先把“足”字旁写出来，然后我丢了一个小纸盒到一同学面前，让他一脚把它给踩扁了，我问：“你是用什么将小纸盒踩扁了？”他回答说：“我是用脚踩扁的。”我再问：“足是什么？”很多学生一起回答足就是脚，踩东西是要用足的。接着在“足”的右边再加上“采”字，稍作启发，学生们很快就知道“踩”左边的“足”字是表义的，右边的“采”字是读音。2、领会记忆法。如乌鸦喝水一文中的“办”字，我先让小朋友想想：为什么“办”字中间是个“力”字，左右都加一点呢？也许有的孩子会说：“办事情要用力，所以办字中间是力字；用了力就要流汗，旁边的两点，就像汗珠流下来一样。”这样帮助学生记忆，学生乐意接受，记忆亦会较为深刻。3、对比记忆法。汉字中有许多字的字形相近。由于儿童认识事物比较笼统粗糙，对一些形近字的字形容易混淆。在教学这些字时我通常采用对比的方法进行教学，找出形近字之间的主要差别。4、演示记忆法。如果遇到会意字，就可以运用演示的方法了。如教“掰”字，我拿出一支粉笔，用两只手轻轻一掰，粉笔就成了两段，接着问小朋友：“我是怎么把粉笔变成两段的？”学生肯定会说：“是老师用两只手把粉笔掰成两段的。”接着我边演示边说：“是呀，用双手把物体分开就是掰。”学生通过看老师的演示，听老师的讲解，既掌握了“掰”的字形，又学会了它的读音，同时又理解了“掰”的字义。5、多样练习法。除正规的听、说、读、写外，还可以通过找朋友、猜谜语、编歌谣、做游戏等方法进行。这样才能寓教于乐，提高学生学习的积极性。为了充分利用时间，还要多培养几个小老师，鼓励学生之间互教互学，以好带差。这样可以使好的学生更熟练、更巩固，差的学生跟得上、不掉队。三、联系听、说、读、写把音、形、义结合起来。在全部语文学习中，识字不是目的，只是手段。而教学生识字的目的，在于培养学生的听、说、读、写能力。因而要克服单纯识字的做法，指导学生把识字和听、说、读、写训练结合起来。如教了“燕”字后，可以让学生口头组词“燕子”，再扩成句子：我家门前电线上有两只燕子。然后写下来（不会写的字可用音节代替）。如此，学生就会在多次运用中牢记字音，掌握字形，理解字义。四、精心指导，规范书写。写字，不仅是巩固识字的一项基本练习，而且是培养学生良好的学习习惯，提高写字能力及向他们进行审美教育的重要手段。一般说来，教过的生字，当堂就要指导书写。其方法有：1、教师用放大的田字格板书例字，仔细分析字形结构、笔画、笔顺、间架特点，再指着例字一边说笔画名称一边书空，学生也跟着老师一边说笔画名称，一边作书空练习。然后在作业本上练习模仿例字写一遍或几遍。2、把认字同写字结合起来指导书写。教师教完生字，指导完书写后，学生在作业本上一边写一边读，读一个写一个。这样能自然地将读音和字形紧密联系起来，不仅能加深记忆，还能培养学生手脑协调配合的能力。3、寓审美教育于写字教学活动中。教师可在放大的田字格中板书教过的某一个生字，在大小相同的几个田字格内变化所写字的大小，占田字格横中线、竖中线的位置，字的各部分大小比例等，写出形态各异的字。然后再引导学生评析，找出写得端正、整齐、美观的字来。接着让学生按找出的师生公认写得好的例字模仿练习。从而在指导书写的同时又实施了审美教育。在识字教学中，根据儿童的认识规律、汉字的结构特点以及汉字本身的规律，采用灵活多样的教学方法，识字教学就会生动、形象、有趣；并能较大地提高学生学习的积极性和自学能力，收到较好的教学效果。 陈广君 莫旗博荣中心校5