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小学英语个性化教学案例分析 小学英语教学案例与分析一、 学员信息及个性问题描述1、 学员信息见下表:学员信息姓名:某某学段:五年级英语学习经历:两年2、 个性问题描述:该生是一名对英语学习缺乏主动性、令家长老师都头疼的大男孩,从来不肯主动学习英语,尤其讨厌背单词,学习语法缺乏耐心,并且注意力很难集中。但是该学生反应很快,比较聪明。二、教学策略与方法:著名语言学家里弗曾说过:“学习语言的人,掌握足够的词汇是成功运用外语的关键,没有词汇就没有运用所学的结构和功能的意念。”针对丁勇同学怕被单词的情况,在英语教学中我加强了识记词语的方法指导:1、音、形、义、词类结合法单词教学首先要把每一个单词的音、形、义结合起来,要求学生作到发音准确、拼法正确和分清词义,还要求学生掌握好这个单词所属的词类,基本的惯用搭配,这个任务完成好了,学生就能基本读懂句子、理解课文的基本内容,课文的教学就会比较顺利。2、对比法 在单词教学中,尽可能把新、旧单词从同义、反义、同音异义、同形异义等方面进行联系对比,使学生在学习新单词同时又复习了旧单词,印象更深,记忆更牢固。如同义词:must-should-ought(应该) ;listen-hear(听); begin-start(开始)等。反义词:tall-short,ahead-behind, womanman,young-old, up-down,before-after等。同音异义词:hear-here, see-sea, right-write, no-know,too-two,for-four, sun-son, meat-meet,their-there等。同形异义词:arm手臂,arm武器(常用arms):light轻轻的、淡淡的,light光亮的等等。近形词:bike-like,big-pig,how-cow hear-near,boat-coat,night-right等。3、 归纳法小学英语教材以“话题-功能-结构-任务”相结合的原则编写,单元的词汇也以类型划分,如与time有关的单词有: year,season, week,day,night,hour,minute,second;由season可引出spring,summer,autumn,winter;由month可引出:january,february,march,april,may等;由week又可引出monday、tuesday、wednesday等; 又如:与文具有关的单词有:pencil铅笔,ballipen圆珠笔,brush画笔 这样的词还有很多,记忆起来有趣而轻松。 三、教学效果在单词的学习中,要依靠多种方法,这些方法在不同情况下交替使用,才能收到意想不到的效果,巧妙地把单词放在词组或句子里进行讲解,使学生更好地掌握单词的概念,才能真正做到会读、会写、会用。通过有意识、有针对性的辅导,丁勇同学背单词的兴趣浓厚了,词汇量大增,学习英语的态度也端正了,成绩有了显著提高。: 成功!
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