托班幼儿生活自理能力的培养生活自理，简单的说就是自我服务、自己照顾自己。生活自理能力是一个人应该具备的最基本的生活技能。在动手操作过程中，幼儿的手指灵活性、动作协调性、手眼协调一致的能力都能得到有效锻炼，其他各方面知识也能融会贯通，从而促进幼儿智力发展，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，是孩子一生的财富。著名儿童教育家蒙台梭利说过：教育首先要沿着独立的道路前进。托儿期是孩子从完全依靠父母，开始向自理自立过渡的阶段，是培养和训练托儿生活自理能力的关键时期。因此我们一起来探讨培养托儿自理能力的方法，让幼儿自主全面发展。一、选择适宜的故事，激发自理意识形象生动的故事对23岁幼儿来说具有无穷的魅力，故事中形象真切的任务与可爱的小动物深深地吸引着孩子。因此，我经常选择一些培养生活自理能力的故事和图片，来感染孩子。例如给孩子讲我吃得干净吗？的故事培养孩子们良好的进餐习惯，针对托班孩子经常尿裤子感到羞羞现象讲述咪咪不尿裤使孩子们能及时上厕所，减少尿裤子。又如讲述故事妞妞的玩具，督促提醒孩子们及时把掉在地上的玩具捡起来，不让玩具们“哭”了。这些生动的情节和鲜明的形象，激发了孩子们的自理意识，并乐意自我服务。二、运用有趣的儿歌，学习自理技能23岁孩子思维的特点是以直觉行动思维为主，他们的模仿性强，很喜欢鹦鹉学舌。我们在让幼儿学习自理技能时，有意识地运用了内容具体、朗朗上口、的儿歌。如学习穿脱鞋子，对托班幼儿来说这是一件不容易的事。刚入园时，孩子们每天午睡前都伸着脚让老师脱，起床后就提着鞋让老师穿，在我们的早期教养上册78页有一首 穿鞋歌，“小脚丫，伸进鞋，小小手，用力拔，小鞋子，穿穿好，走路不摔跤。”还可以自编钻山洞的儿歌教孩子学穿衣服，可以边念边鼓励孩子们自己穿，通过浅显的儿歌和反复的练习，让幼儿尽快掌握穿鞋穿衣的要领。三、运用游戏的方法，巧教自理技能在鼓励幼儿自己动手的同时，运用拟人化的语言和游戏的口吻教会幼儿一些生活小技巧。如学习洗手前挽袖子，可以让孩子和老师一起做爬山游戏，边说边爬：“爬、爬、爬高山，一爬爬到山顶上，别让袖宝宝滚下来。”洗手时我就这样说：“打开水龙头冲湿小小手擦上香香皂搓搓小手心搓搓小手背摸摸手指冲冲干净甩一甩擦一擦小手洗好啦”。这些生动有趣的游戏方法，不仅让孩子们感受到游戏的乐趣，而且帮助解决他们了自理技能的学习难点，孩子们乐于接受而且印象深刻，能有效提高他们的动手能力。我们还可以利用活动区游戏，提高幼儿动手能力。在区域中，开设动手操作区，投放一些自制玩具，有练习穿脱衣服的娃娃和漂亮的衣服，还有练习用勺子的“大嘴娃娃”这些美观、有趣的玩具投放到活动区，孩子们都会争着去玩。就这样，孩子们在游戏中不知不觉地练习了本领，为他们提高自理能力起了不可忽视的作用。四、通过“大带小”活动，提高幼儿生活自理能力。 孩子之间有特殊的交流方式，我也不能忽略这一点。所以，我们和小班的教师可以开展“大带小”的活动，请小班的哥哥姐姐教他们如何穿衣、穿鞋、吃饭等，再一起游戏，因为让能力强的小班孩子当“小老师”,不仅使他有自豪感，而且能调动他的积极性，他们会非常认真地去教，直到弟弟妹妹学会为止，而弟弟妹妹在学习过程中,面对“小老师,一是新鲜、爱学；二是没有压力，学得也相当认真。这种互帮互学的方法，效果特别好。 五、创造锻炼的机会，巩固自理技能孩子都是在不断探索和学习中成长的，老师要相信他们的能力，为他们提供尝试的机会，教给孩子做事的方法，而不是一味的包办和代替。所以应该尽可能地利用生活环节让孩子参与锻炼。刚入园时，没有几个孩子能会剥橘子，一般由我们老师阿姨给孩子们剥。时间一长，有的会剥的幼儿遇到吃橘子时，也是坐在那儿不动，等老师帮忙。长期下去孩子会产生依赖心理。于是，我们有意识地利用点心时间让孩子们学习剥皮的技能。我拿起一只橘子，让幼儿先观察橘子的外形，告诉孩子们剥皮要从两头开始，用手指头用力一挖，先挖出一个小洞，通过示范，孩子们逐渐掌握了橘子皮的剥法，就连平时不爱动手的小朋友也会自己剥皮了呢。在以后的日子里，还要让孩子们学会剥香蕉，剥蛋等，虽然有些孩子的动作还有些笨拙，但是他们都掌握了这项生活的技能，所以教给孩子正确的方法，让他们亲自实践，才能让孩子很快学会生活技能。在实践中我们发现孩子的自理技能是一个长期、缓慢的过程，也是一个从被动到主动的过程。所以我们认为作为教师和家长应该做到：营造一个宽松、安全、温馨的学习氛围，多给孩子自己动手操作的机会。在此基础上，施以言传身教，辅以耐心细致，让孩子在实践中逐渐探索，掌握各种自理技能；有足够的耐心和信心，应多鼓励，少指责埋怨，赏识孩子的点滴进步，以保护孩子做事的积极性。总之，幼儿的能力是磨练出来的，幼儿的智慧是尝试出来的。我们应该抓住日常生活中的每一个教育契机，培养幼儿生活自理能力，让幼儿全面和谐地发展。