教师应怎样培养学生创新精神 淇县桥盟乡中 杜有勇 当今社会是一个以信息技术和生命科学为先导的知识经济时代，其最大特点是科学技术的发展日新月异，社会竞争异常激烈。创新是人们最基本、最重要的素质，无论是从培养建设者的需要来看，还是从学生素质全面提高和发展来看，都需要教师加强对学生创新能力的培养。 一、培养学生的创新意识，要求教师具有创造性的工作 培养学生创新能力离不开教育，离不开教师创造性的工作。教师的创新榜样作用对学生的影响是无声的，它或者潜移默化地促进学生发展，或者以震撼心灵的方式推动质的跃进，可以起到理论灌输所起不到的重要作用。只有教师认识到培养学生创造能力的重要性和可能性，并摒弃陈旧的教学思想观念，用艰苦创业的态度面对社会，全心全意地为培养学生的创新素质而创造性地施教，才可能真正为学生能自信地迎接新挑战做一点实事。 二、发挥学生的想象，开发创新潜能 培养学生的想象力是创新教育很重要的一个方面。教师可以根据学生的特点引导学生在某些知识点上无拘无束的想象。要鼓励学生敢想，勤思善变，敢于标新立异。教师要重视和发展学生好奇心，让每一个学生养成想问题和提问题的习惯，让每一个学生知道自己有权利和能力提出新见解，发现新问题，这一点对学生的思想发展很重要，它有利于克服迷信和盲从，树立起科学的思想和方法，有利于学生形成良好的学习品质，教师要把培养学生旺盛的好奇心作为教学目标之一来完成，在教学中学会耐心地倾听学生提出的每一个问题，努力克服自己在教学中的思维定势，有意识的引导鼓励学生敢于向习俗挑战，敢于表现自我，多给学生提供求异思维的机会，对于爱标新立异、富有独到见解的学生，应当倍加关注，充分肯定他们求异思维的价值而不应当视学生的“异想天开”为“怪异”而冷落，否则，将会泯灭他们的创新意识。 三、培养学生的创新意识主要为学生提供良好的创新教育氛围 在注重培养学生的自学能力，独立思考能力的同时，为学生创造一个适合自己兴趣、特长和个性发展的环境非常重要。教师要注意营造班级的民主、宽松、和谐的氛围，让学生有良好的心理状态，这样才可以进行多向的信息沟通，使学生的主动性、创造性得以真正发挥。在给学生创设创新性氛围时，要做到：公开的向学生表示出，他们的好奇心和探究性行为以及任何探索迹象都是好事情。当学生对一项活动感兴趣并非常兴奋时，要允许他们按照自己的步调活动。切忌独裁，否则学生形成沉闷压抑的心态，不仅不能激发学习动力，还会窒息才思、灵感，引起厌倦、逆反，扼杀个性，一个学生如果从未体验或极少体验到成功的欢愉，感受的永远只是“也无风雨也无晴”的平淡，或者老是经受失败挫折苦恼，那么他在心理上就会一直处于压抑或自卑状态，那种求知的欲望，学习的兴趣，渴求提高的心理定会受到极大地限制。因此，教师要帮助他们成功，努力创造条件，在平凡的生活、工作、学习中寻求自己的价值，即使落后生，也要尽量发现他的闪光点，予以肯定，这样才能使每个学生都能抬起头，发现并发展自己的个性能力。 四、开创研究空间，激发学习兴趣教学的宗旨是指导学生以一定的学习方法掌握一定量的知识并形成一定的能力。“教学生学会”是低层次的，要“教学生会学”才是高层次的。使学生在自主学习中找到解决问题的新途径、新方法，充分调动学生智慧和潜能，勇于发表不同见解，使学生在主动获取新知识中，品尝到学习的愉悦。在教学中，展开知识的同时，要放手让学生探索研究，把学生心灵深处的欲望挖掘出来，转变为创新的行动。教师的教学语言要像火种一样，燃起学生心灵深处的兴趣之火，使课堂充满“生气”与“灵气”，注重抓住学生的思维创新点，激发学生创造热情，发展创造力，让学生通过亲身实践，观察、思考，使创新能力的培养得到落实。 五、培养创造性是创新的根本 学生创造性思维的形成是在兴趣和爱好的基础上，通过模仿的心理活动才能完成。学生在集体活动中人与人的直接交往，对别人的言语、动作、行为会直接引起学生的思索、对照，产生模仿。教师在教学中要注意学生的模仿和发现才能培养创造性思维。对学生的兴趣爱好，模仿与发现加以保护，越是在他们的失败中越要鼓励和支持，培养他们的恒心和顽强的事业心。对于学生创造性思维，所产生的结果应及时给予鼓励和肯定。在教学中应尽量创设问题情境，让学生探索，发现或提出富有启发性的问题，以激发学生的求知欲。 六、培养学生的创新意识，要重视学生实践能力的培养学生的实践能力及实践能力的水平是创新教育的标志，也是创新思维转化为实际工作能力的必要途径。然而由于教育质量观的影响，人们往往只注意传统的知识教育，教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，忽视技能教育，致使创新技能难以取得成效，其关键是：教育者对实践能力认识并不深刻，实践并不自觉，技能训练没有到位。所以管理者要积极将学生的动手实践，渗透于各个领域，贯穿于一切活动之中。实践表明，不注重实践能力的培养，不仅知识水平得不到提高，创新也难收到实效。让我们用创造性的教学唤起学生创造性的学，用创造性的思维方法锻炼学生的创造性思维品质，用敏锐的眼睛发现教材的“点火处”，并帮助学生“再点火”，只有换一双眼睛看问题，换一副脑子思考问题，换一种方法解决问题，教与学才会合理地碰撞出创造的火花，学生才会有标新立异的想法，才会有创造思维和创新意识的萌芽和发展。