人教版三年级下册守株待兔 山西省忻州市忻府区播明学区教师赵建丽教学目标：1、认识折、冀等5个生字,学写守、株、待等9个生字。指导写好释、耕两个字，采和耒做偏旁时最后一笔变成点。2、能读准字音、读好“因释其耒而守株”。背诵课文。3、能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。教学重点：读好“因释其耒而守株”。教学难点：能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。教学准备：教师：搜集图片，制作课件。学生：预习寓言。教学过程：一、读课文，疏通生字词。1大声的朗读课文、2、字词学习）（1）我会写。守、株、待、宋、耕、触、颈、释、其（2）重难点字书写指导。（3）耕、释二、理解句意，疏通文意1、再读课文（1）结合注释再读课文（2）在读文的过程中，你能读懂哪个问题？出示：谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗？2、学习第一句（1）谁在等兔子？（2）这个宋国人是干什么的？3、学习第二句（1）图中除了有农夫还有什么？（2）课文中是怎么说的?4、学习第三句（1）这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？（2）为什么兔子会撞到树桩上？（3）强调颈字读音，再读一读。（4）从哪个字你知道，兔子跑的快？5、学习第四句（1）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？（2）“耒”字教学。这句话里 ，耒是生字，它的意思是什么？出示“耒”的图片，上面有把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。想一想你认识的字中，哪个是以耒做偏旁的？（随机板书耕耘）观察字形，结合图片，联系生活实际，你发现了以耒作部首的字大多和什么有关？设计意图：现在的学生对于“耒”这种工具较为陌生puuEwang、com，通过耒的图片教学帮助学生熟悉，拉近课文与生活实际的联系。同时通过耒字演变引导学生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓宽了知识的宽度，体现了语文的人文性与工具性特点。（3）耒的字意已经了解了，释其耒呢？原文中是怎么说的？(因释其耒而守株，冀复得兔)（4）从中你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我？农夫却寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦，谁来救救我？这个农夫仍然设计意图：通过创设情景引导学生入情入境，读好断句，同时理解农夫的懒惰、不劳而获。（5）出示断句，因/释其耒/而守株，冀/复得兔。像这样读一读。6、学习第五句（1）他这样一直等，有什么收获吗？（板书：收获）（2）课文里怎么说的？7、疏通课文（1）说说文章的大意。（2）细读课文，思考：宋国的这个农夫在耕田时得到了什么？之后他又有什么举动？结果如何？(3)想一想，农夫为什么会成为大家的笑料？三、写话表情，总结寓意1、读了这则寓言，你懂得了一个什么道理?你想对农夫说什么呢？把你想说的话，简单写写吧。我们来概括文章的主旨。2、兔子是经常撞在树桩上吗？所以还有一句话，想要送给农夫，谁来读一读。出示：不能把偶然的现象当成经常发生的事。3、课堂小结。四、指导背诵，拓展阅读1、背诵课文（1）课文填空形式提示背诵。宋人（ ）。田中（ ）。兔走（ ），折颈（ ）。因（ ）而（ ），冀（ ）。兔（ ），而（ ）。（2） 出示五幅图片，看图片背诵。设计意图：因学生能力差距，所以采取多种形式来进行背诵，分层、逐步进行，最终达到熟读成诵的目的。2、拓展阅读（1）生读南辕北辙，先读通顺。（2）根据问题再读文，南辕北辙中坐车的人犯了什么错误？坐车的人想去（ ），（ ）在（ ），他却往（ ）走。小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。它告诉我们，在生活中，不要做守株待兔故事中的（ ），也不要做南辕北辙这则寓言中那个（ ）的人。其实，像这样的寓言故事还有很多很多。课外读一读中国古代寓言故事，相信你们会有更大的收获。附：板书设计5、守株待兔起因：兔走触株，折颈而死 （心存侥幸)经过：放下农具，守株待兔 (不劳而获)结果：兔不复得。被人嘲笑