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石榴教学内容解读:石榴是苏教版第五册第五单元中的一篇课文,这篇课文文笔优美,以季节的变化,按照石榴的生长过程(即:抽枝、长叶、开花、结果。)来描写的,字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。同时也表达出作者对家乡的怀念和热爱之情。此文结构明朗,详写了石榴的花和果(就这两者而言,果更为突出。)课文共有四个自然段,第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园;第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象,重点写了石榴花的色彩和形态;第三自然段写在秋天石榴成熟的过程,重点写了石榴熟透后的形态;第四自然段写石榴子儿的形状与味道,表露出作者对石榴的喜爱之情。本课文笔优美,语言生动形象,记述条理清楚,是学生学习语言和习作的范例。教学创意说明:一、读出美,悟出美。 本课石榴美,情感美,语言美,因此本课的教学任务就应是带领学生感悟美、再现美、创造美的旅程,而交通工具就是“读”了。本堂课设计将学习的舞台还给学生,留给诵读,让学生在读书中品味,在读书中生情,在读书中成长。二、积累美,创造美。 石榴一课词语丰富:“红白相间”、“晶莹透亮”、“玛瑙般”等词体现了石榴子的色彩美; “酸溜溜”、“甜津津”写出了石榴的味道美;“笑得咧开了嘴”、“笑破了肚皮”、“向外张望”、“报告着成熟的喜讯”写出了石榴的形态美。本堂课的设计旨在采用多种手段,帮助学生理解积累妙词佳句,并内化为自己的语言,做到读写结合,学用结合。本堂课在教学四自然段时引导学生反复诵读介绍石榴果实的样子、颜色、味道的好词佳句,带领学生总结文章的写作手法,指导学法迁移,学写一种水果。在读出美、悟出美的基础上达到积累美、创造美。石榴第二课时一、教学目的:1知识目标:学习生字,了解石榴的生长过程,学写植物特点的方法。2能力目标:能体会文中优美的语句,逐步提高学生的语感。3情意目标:激发学生对石榴的喜爱,对大自然的喜爱。二、教学重点和难点:体会文中优美语句,知道作者介绍石榴的顺序,感受石榴的美,激发浓浓的爱。三、教学方法:创设情景,以读为主线,让学生看看、读读、议议、练练,从而不断感悟。四、教学过程一、复习导入1同学们,我们已经初读了石榴这篇课文,学习了生字词并了解了课文的大意。同学们,今天我们继续学习第16课:学生读课题石榴。2课文中的词语你读熟了吗?(出示词语)老师来验收一下吧。齐读驰名中外红白相间晶莹透亮酸溜溜甜津津3课文中的短语你能读好吗?(出示短语)郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花笑得咧开了嘴玛瑙般的子儿指名领读,教师评价。4现在,老师和同学们一起来到了枣庄,让我们一起去石榴园看看吧!二、读中悟情:叶的生机,花的热闹,果的可爱。(一)研读叶的生机1下面,就让我们跟随着季节的变换一起去欣赏石榴吧!春天,我们走进石榴园,看到了什么,谁来读?2指名交流3看到石榴树的叶子。(出示句子)板书:叶叶子怎么样?你是从哪些词中读到的?(红笔标出:嫩绿郁郁葱葱)请你来读一读好吗?新枝嫩叶在这生机盎然的春天里长得多快呀!谁再来读一读。 4.听了他的朗读,你仿佛看到了什么?你也想读吗?试试看!总结:春天是万物复苏的季节,一切都欣欣然张开了眼, 石榴也新生了,真好!(二)研读花的热闹:(1)石榴树的枝叶长呀长,长到郁郁葱葱时,夏天就到了。在这个火热的季节里,石榴开花了。石榴花什么样呢?自己读一读吧。生读描写花的部分。(2)你看到了怎么样的石榴花?(火红的石榴花石榴花开得多花的形状像小喇叭石榴花很可爱活泼)(3)出示:到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。(4)指名交流:你喜欢这夏天绽放的石榴花吗?说说看,什么地方让你特别喜欢?A、花颜色美:火红(板书:火红)老师听出来了,你看到了火红的石榴花,你觉得火红的石榴花怎么样?B、哪些词语告诉我们花开得多、开得盛:(一朵朵、密、盛、越开越满、不久)这么美的花你想读一读吗?C、花开得生机勃勃(鼓足了劲儿)你能读出这股劲儿吗?花的形状像小喇叭(红笔标出:小喇叭)这石榴花太可爱了,作者也和你们一样,非常喜欢这盛开的石榴花。请大家快速到课文中去找一找,有一个词表达了作者对石榴花的感觉。体会“热闹”一词。D.你读哪儿让你感觉到“热闹了”? 生读相关语句。(1)你觉得“热闹”这个词用的好不好?为什么?(2)想不想亲眼看看石榴花的绽放?好,看哪-视频播放师配音:到了夏天,石榴树上开出了一个个小花骨朵儿。它舒展开柔嫩的花瓣,越开越密,越开越盛,直到挂满枝头。看,多像活泼的小喇叭呀!(3)看到了石榴花的绽放,你想说什么?把你的喜欢带进去,美美地读给我们听吧。生读。(4)花开得这样美,这样热闹,你觉得这花会把谁引来?(小蜜蜂来了,它在采蜜;小蝴蝶来了,它在跳舞;小鸟来了,它在歌唱)(5)好热闹的情景呀,让我们把这一段文字再来读一读。(三)研读果的可爱:1.热闹了整整一个夏天的石榴花渐渐地谢了,同学们,你们惋惜吗?为什么?那是因为你太喜欢这美丽的石榴花了,不忍心让她凋零,是吗?2.可你们知道吗?石榴花的凋谢是为了孕育新的生命。3.小石榴是怎样一天天长大,一天天成熟的呢?请同学们自己读一读课文,并在书上划一划表示颜色变化的词。再读读,有几个表示先后顺序的词你找到了吗?(1)出示句子:热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了,树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大,一天天成熟。它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。(2)读这句句子,找出表示先后顺序的字或词先是、逐渐、最后(3)划出横线:青绿色青中带黄黄中带红一半儿红,一半儿黄(出示图片)请你来排一排:先是逐渐最后。(4)可不可以把这几个词语调换一下顺序?(不可以,为什么)你看,作者观察得多仔细,用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。请同学们看图,谁能用表示先后顺序的词说说石榴外皮颜色的变化。生看着图练习说话。(5)小石榴就这样长啊长啊,最后就熟透啦!知道熟透了的石榴是什么样吗?(出示图)谁能用自己的话说说熟透了的石榴是什么样?生自由发挥(6)作者又是怎么说石榴熟透的呢,谁来读?A、出示句子:熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望,向人们报告着成熟的喜讯。B、大声地读一读,体会体会,说说你看到了怎样的石榴娃娃?(可爱)笑、咧开了嘴、笑破了肚皮、急切、扒开、张望、报告C、它们为什么笑啊?为什么这么高兴啊?为什么这么急啊?D、作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀?(喜欢石榴)E、你看,作者喜欢这些石榴娃娃,他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。(7)你看,把石榴娃娃当成了人来写,写得多可爱啊,多有趣啊!现在,让我们把小动物也当成人来写,你也能写几句这么有趣的句子吗?出示句子:花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀,招呼着同伴去参加歌舞会。天空中的小鸟()。(8)再次齐读第三自然段4读出味道:体会石榴子的可爱、美(1)出示句子:这时,你摘下一个石榴,剥开外皮,只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,顿时感到清爽无比。(2)看到这么可爱的石榴,你会忍不住摘下一个,剥开外皮。同学们,你们看到了什么?(出示图)样子、色彩美(出示红白相间的子儿理解):玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。(板书:红白相间,晶莹透亮)(3)玛瑙是一种珍贵的玉石,在作者眼中,石榴子儿红白相间,晶莹透亮,不就像那颗颗玛瑙吗?好美的石榴子儿,好诱人的石榴子儿呀。读读吧。(4)看到这么好看的石榴子儿,你最想干嘛?味道美:酸溜溜、甜津津的。(板书:酸溜溜甜津津)(谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道,请你来读一读。)(3)齐读三、回顾石榴,诵读全文:(1)我们欣赏了石榴的生机勃勃的绿叶,竞相开放的花朵,俏皮可爱的果实,并且亲口品尝了它的滋味。此时我们再来看课题,你会在“石榴”的前面加上什么词语,来赞美石榴呢?( )的石榴?生回答。(2)多么惹人喜爱的石榴呀,让我们和着音乐,把课文再美美地读一遍,好吗?(师生配乐诵读全文)四、课外拓展,练习说话:(1)欣赏石榴,我们要观其形,赏其色,品其味,欣赏别的水果也是一样。看,这里有很多你们喜欢的水果,你最喜欢哪个?(2)欣赏水果是有方法的,我们可以-(看、摸、闻、尝),特别要注意果肉的样子和颜色,还要细细体会果肉在嘴里的感觉。谁来说说自己喜欢的水果?生在简单准备好说出自己喜欢的水果并说明自己的理由。同学们,今天的枣庄之行结束了,你有什么收获吗?五、布置课外作业老师今天在作业超市里列出了以下的作业,请你任意选择两题完成。(1)配乐朗读课文。(2)选择自己喜欢的句段背下来。(3)选择自己喜欢的水果,画一画,再仿照第四自然段写一段话。(4)找一找你身边美的事物,试着用几句话写写它的美。教学预期效果一、朗读美,层次清本课教学将充分发挥朗读对理解课文、发展语言、陶冶情感的作用,采用看着画面读、品着味道读、读后激励评价等形式循循善诱,逐层推进。重视读的实践过程,落实读的训练目标,使朗读真正成为学生的个性化行为。在琅琅的读书声中,学生享受到石榴的活力与美味,体会到作者对石榴、对家乡浓浓的情意。本课教学将以诵读体悟叶的生机、花的热闹、果的可爱为主线展开,以石榴的成长带领学生经历一次纯美的旅行,感受作者的挚爱之心,层次清晰,脉络分明。二、情境美,味道纯本课精心制作的石榴的课件,不仅有精美语段,还有枝叶、花朵、果实的图片等,不仅丰富了文本的内涵,还有效地促使学生产生阅读期待,愉快地品词析句,读文悟情,语文味道纯正。三、创造美,训练实石榴第四自然段生动描绘了石榴子的颜色、姿态和味道,本课将指导学生有效进行写法总结、学写结合,进行扎实训练,再现生活中的美,享受创造美的自我效能感。这种训练有例可仿,有法可借,容易上手,学生练笔兴趣将得以激发。
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