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扁鹊治病教学设计教学目标:1、学习 8 个生字,理解重点词语的意思。2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程,联系有关词句,体会人物的想法,懂得防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的等道理。3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。教学的重点:整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理,理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。教学准备:1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。2、预习课文,借助工具书初步理解不懂的词语。3、教学课件教学时间:一课时教学过程:课前活动师生谈话了解中医的特点一、 导入新课师:我知道同学们一定读过不少课外书籍,特别是寓言故事,对吧,那你读过哪些故事?明白了哪些什么道理?生:说(亡羊补牢南辕北辙并且说出道理)师:今天,老师和同学们一起再来学习一个寓言故事,扁鹊治病(板书课题)看看又能从这个故事中懂得什么道理?(生齐读课题)二、 预习探究师:课下,老师让同学们进行了预习,现在老师来检查一下大家的预习情况,有没有信心迎接老师的检查?生:有师:课件出示三个问题1、出示词语。2、这篇课文讲了一个什么故事?3、你对于扁鹊有哪些了解?(适时补充扁鹊的资料)三、 品读体验师:刚才通过大家的回答,可以看出课下都进行了认真的预习,现在请同学们打开课本,让我们一起走进课文,选择自己喜欢的读书方式,边读边思考:(课件出示问题)扁鹊几次见了蔡桓公?都说了什么?结果如何?生:汇报师:课件出示四次见蔡桓公的情况总结师:同学们读得都非常认真,那让我们再次走近扁鹊和蔡桓公第一次见面时的情景。(课件出示第二自然段)师:谁起来读一下这个自然段?生:读师:谁评价一下他读得怎么样?生:评价根据学生的评价再让学生读。师:你从这一段中知道了什么?生回答:引出板书:扁鹊医术高超蔡桓公固执己见师:通过这一段我们可以知道扁鹊的说话态度如何?那大王的态度又如何?从哪儿可以看出来?生:回答扁鹊的诚恳大王的不以为然不放在心上师:那我们再带着这样的语气来读一下这一段。生:读此时分角色朗读课文。师:此时大王没有接受扁鹊的意见,扁鹊走了,走了之后,他的心里会想些什么呢?此时引导学生想象扁鹊还会同大王说他的病情,为学习下文打下基础。师:大家真会说,那我们回想一下,刚才我们是怎样来学 一段的?生: 学法有感情的 抓住重点的 来体会人物的性格根据 境揣摩人 的想法 :大家 的真好, 在就 同学 着 才的 些学法,来学 扁 第二、三、四次 蔡桓公的情景。( 件出示小 学 要求)此 根据 堂生成适 控。同 学生明白寓言 含的道理。板 :防微杜 听取正确的意 四、 写法 : 才大家都学得非常 真, 我 来看一看,本文在写法上有什么特点?生:按照 序来写的 :通 了哪些 表 出了是按 序写的?生:有一天 了十来天十天以后又 了十几天五六天之后 :你 通 些 可以知道什么?生:蔡桓公的病由 到重,由重到死亡得 一个 程,前后一个多月的 ,蔡桓公的病就 展到无 可治的程度, 悄然不 ,却来 汹涌,暗含了防微杜 的道理。 :蔡桓公 死前他又会 些什么呢?生:说再次引导学生体会人物的想法五、 巩固延伸师:刚才大家通过学习知道了成功的固执己见,不听取别人的正确意见,最后导致了因病不治而亡的后果,如果能够跨越时空的话,你想对蔡桓公说些什么?蔡桓公听了你的话后,又会说些什么?请同学们就已跨越时空的对话为题,用一两段话写一写。六、 布置作业课下搜集一些寓言故事,召开一次寓言故事会。扁鹊治病教学反思我执教了一篇扁鹊治病的文章,之后又听了九节课,使我受益匪浅,同时也认识到了自己的课堂教学中的不足,我将以此为锲机,努力提高自己的课堂教学,使课堂教学实现真正的自能高效,结合课堂教学实际,浅显的谈一下自己感受。扁鹊治病这是一篇非常有趣的课文,人物形象栩栩如生 ,故事情节曲折动人 .对学生来讲 ,是一篇非常有吸引力的课文 .同时学生理解和掌握课文也比较的容易。这篇课文的教学重点是:1、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过,理解 讳疾忌医是十分有害 的道理 ;2、有感情地朗读课文 , 读出人物的语气 ,体会人物的思想感情。 3、揣摩人物的一些想法。我的教学设计是让学生自读自悟.首先让学生明白扁鹊一共见了蔡桓公几次,都说了些什么?结果如何?然后着重去品读扁鹊第一次见蔡桓公时的情景,品读完之后,我再和学生们总结学法,让学生带着这些学法小组进行学习,突出学生的自主合作探究的学习方式,让学生自读自悟,将大量的时间留给学生 .目的是培养学生自主学习,解决问题的能力.最后再从蔡桓公的各种细节中分析出提出 讳疾忌医 . 让学生明白 讳疾忌医是有害 的道理 .在拓展延伸的环节,跨越时空的对话这个环节中,由于时间不足,没能让学生充分的展示出来,没能达到预定的目标。这个环节如果展示充分了,能让学生进一步体会到人物性格,进一步体会到防微杜渐的道理。最后我还省略了一个环节,理解文章的写作特点,就是按照时间顺序来写的,是通过哪些词语表现出来的,如果展示出来,使学生能够进一步加深理解“防微杜渐”的道理。有感情地朗读课文,读出人物的语气,体会人物的思想感情 .我认为在这一点上自己做得很不足.一是担心时间不够,二是没有将有感情地朗读与分析人物形象有机地结合在一起,两者脱节了 .三是在学生的朗读中没有做到体会人物的思想感情 这个教学目标 .回顾这堂课 ,值得思考和改进的地方还很多.比如 ,人物分析单调了 ,没有将蔡桓公和扁鹊这两个人物放在一起对比分析 ;没有真正体会人物的内容想法等等, 在以后的教学中, 还需再接再厉,努力实现课堂的自能高效。析 析
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